巧用思维导图优化初中物理教学实效

冉光宝

【摘    要】物理是一门非常有逻辑性的学科，需要学生在脑海里建立一个非常系统的思维模式才能够更好的运用物理，而不是将知识和运用分离开，只会理论知识不会运用。在初中物理的教学过程中，教师应该着重培养学生的思维能力和解题能力。对于这两种能力的培养，让学生构建思维导图是非常有帮助的，教师也可以自己构建思维导图，让学生去学习去理解，然后让学生创造出属于他们自己的思维导图。目前思维导图在初中物理教学中的使用变得非常的频繁，其效果也是非常显著的。

【关键词】思维导图  初中物理  教学探索

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.158

物理是最具有理科思维的一个学科，如果只掌握它的理论知识而不会应用是完全无法正确解答题目的。因为物理的题目变化多端，对于大部分学生来说都非常的困难，这就是因为不会运用物理知识的表现。而且在一个物理题目中可以涉及到非常多的知识而不是单一的知识点，如果某一方面没有考虑完全的话，都会导致学生不会做题或者是做出来的答案是错的，这非常考验学生的思维能力。在教学过程中通过构建思维导图能对学生思维能力的提高取得显著的效果。

一、思维导图在初中物理教学中的运用

思维导图可以是教师构建的，教师通过自己对物理知识的理解，可以对自己大脑里已经形成的知识加以总结写成思维导图再分享给学生。同样，也可以是教师引导学生实现的，让学生去建立属于自己的思维导图。因为每个人思考问题的方式不同，所以由学生自己构建出来的思维导图得到的效果肯定比教师给学生的要好。这个效果不仅仅是使用了学生自己的思维方式，而且学生也在这个思考过程中理解到了学习的乐趣还有思考能力的提升。这也印证了在教育领域大家都信奉的一句话“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”另外，思维导图在教师讲授知识的时候可以充分带动学生的思维，让学生可以跟着教师的思路走，更好的理解知识，让困难的知识点变得有逻辑、有规律可行。所以，思维导图在课堂上的运用还是要依靠教师的引导和学生的思考总结，这样才能将思维导图的使用利益最大化。

二、思维导图在初中物理教学中取得的实际效果

（一）学生可以整理清楚学习的知识

在学习物理的时候，很多学生都是一头雾水，对学习过的内容掌握不清楚、分析不清晰。因为物理的知识是一个复杂的过程，需要学生具有很强的逻辑思维才能够正确的把知识理清楚。但是很多学生在物理上的逻辑性都是有所欠缺的，以至于他们不能学好物理，觉得物理知识特别的难。但是充分运用思维导图法可以让他们的脑海里存在一个整体的框架，对于某个知识点可以一步一步的去思考分析，从而把每一个细小的知识点连成一条线，最后组成一个面再形成一个体系，这样对他们的学习是有所帮助的。同时思维导图法在运用的同时可以解决教师在教学过程中讲解得不是很清晰的地方，也可能是学生没有注意听的地方，思维导图可以把这些知识点连起来让学生更好的理解后面所学的知识。在学生学习的过程中都觉得物理只要前面没有听，后面就根本没有办法做题，所以知识的连贯和联系是非常的重要的，思维导图法恰好就解决了这个难题，可以让学生的思维活跃起来而且具有逻辑性，让他们学会融会贯通，理清楚在学生大脑里存在的知识，并将知识合理的运用于题目中。

（二）学生在脑海里会形成知识网

其实在学习过程中每一个知识点都不是孤立的存在，只不过是由于教学方法把他们分开了。但是很多学生觉得知识点就是分开的而且没有任何联系，所以教师需要引导学生改变这种观念，让他们觉得知识是连贯的，不是孤立存在的。教师在课堂上可以使用思维导图法来构建学生的这种思想体系，逐渐让他们转换“学习是孤立的”这种学习态度。因为思维导图法可以让学生更好的将知识连贯起来，把每一个知识点，每一个细节都容纳在一个知识体系里，在这个知识体系里都可以找到的这些知识。就像古代的阵法一样，每一个阵法都是由许许多多的小兵和一些武器组成的，而不是单独存在的。就像建筑一样，需要很多的材料堆砌才能筑成。所以在初中物理课堂上使用思维导图可以让学生在脑海里形成一个知识网，让他们觉得知识是连贯的，学习起来也会更加的容易。

（三）学生可以更快地掌握重难点和细节知识

大部分的学生都觉得学习物理难如上青天。这主要是因为他们只掌握了物理知识的大概框架，而没有掌握其中的细节知识。所以导致他们在回答物理题目的时候不能想到如何解决或者是回答的不全面，但是在课堂上使用思维导图法之后有一个很大的效果就是可以让学生更加容易掌握知识点和一些细节知识。因为思维导图中的每一个部分都是由小的知识组成的，如果缺乏某个细小的知识点，就会让这个思维导图中断，从而让思维导图的完整性受到损伤。对于思维导图法取得的成效，其中之一就是让学生更加全面而且迅速的掌握物理知识，并且经过不断的训练而熟练的运用，将这些物理知识孰烂于心，不容易忘记。

三、思维导图的优化使用

思维导图法，不能只是简单的介绍给学生让學生自己去思索、去重新建立一个属于自己的思维导图，属于自己的思维模式。在运用过程中，应该让教师增加对学生的关注度，让教师关注每一个学生的思维方式发生了什么变化，或者是他们解答问题的能力有没有提高。想要充分地发挥思维导图的优势，就必须要教师在旁加以引导才能让学生建立正确的思维方向，而不是让学生自己不知对错地去探索，这样最后得到的也是一个错误的思维，对于解题和学习是没有任何帮助的。而且思维导图的使用应该在每一个章节完成之后在给学生巩固复习的时候才提出，如果在中间学习阶段提出，它的效果也不会很明显，而且还会让学生觉得模棱两可，因为他们不知道导图中的一些知识是什么、应该怎么联系起来。

综上所述，思维导图法可以优化初中物理的教学效果。它可以让知识在学生的头脑里变得更加的清晰、全面地提高学生思维的活跃性和逻辑性、让学生把知识点建立成一个知识网、让学生更好的把知识运用于解题中。从几个方面可以快速地提高学生对物理知识的认识度，只要做到了这些条件，那么学生的物理成绩提高也指日可待，同时学生会重拾对物理的学习兴趣和创新思考。

参考文献

[1]陆俊晖.巧用思维导图，提升初中物理教学实效[J].中学教学参考，2014（8）：60-60.

[2]佚名.巧用思维导图让初中物理课堂更多彩[J].新课程，2018（26）：141-141.