小学语文诗歌教学方法探讨

杨淑君

【摘    要】诗歌作为一种旧的文体形式，属于考试时的必考篇目，当然也是让很多学生都觉得烦恼的篇目，因为诗歌大多数都较为简短，并且在阅读的时候可能会有一定的困难，其中可能会有一些生字，使学生们的阅读产生障碍，但是当学生理解了诗歌的韵律之美后，学生就会发现其实诗歌学习也很简单。

【关键词】小学语文  诗歌  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.135

在语文里面，诗歌一般分为两种，一种是从古便流传下来的古代诗歌，一种则是由现代诗人创作的现代诗歌，无论是哪一种诗歌，其中都有优美的文字，更有优美的韵脚，使得诗歌读起来更加的朗朗上口。如果学生想要认识诗歌，那么朗读则是一个关键点，紧接着便是了解作者的生平以及诗歌创作时的时代背景，只有了解了作者生平以及时代背景，学生们才能更好地去体会诗歌想要表达的思想感情，最后学生便要进行思考，将作者的生平以及相关时代背景带入诗歌之中，去理解并体会作者是在什么样的情景下写的诗歌，诗歌中所传达的精神为什么值得学生们去学习，诗歌想要表达的是一种什么样的思想感情。本文就小学语文教师该如何做好诗歌教学工作做出探讨。

一、注重朗读教学

在每篇诗歌的后面都会写到让学生们朗读诗歌，因此朗读诗歌也是学生们学习诗歌的第一步，因此学会如何朗读也是我们需要教给学生并且要求学生掌握的。对于朗读，很多学生都会认为，朗读只需要大声地读书就够了，但其实并不是这样的，中国人讲究平仄相对，中国话之所以在外国人眼中很难就是因为它有四个音调，而同一个字在音调不同时，也会反映出不同的情感，因此我们在小学语文诗歌教学过程中，在教学生朗读诗歌的时候，也需要充分地运用各个音调的不同，来表达出诗歌中所蕴含的作者情感，使朗读有相应的起伏感，不会毫无感情、平淡枯燥。

（一）找准音调，避免错音问题

在我们的汉字中有四个音调与之相对应，因此我们要教会学生认清楚某个字到底应该读什么音调，并且还要教会学生一些关于音调朗读时的相关技巧，比如：“上上连读，前字读为阳平，后字读音不变”等等。这些朗读的技巧需要学生平时的细心，也需要我们教师在平时的范读中起到模范带头作用，在平时用高标准来要求自己才能用高标准来要求学生。教师是学生的榜样，因此，在小学语文诗歌教学过程中，一定要让学生在读诗歌时找准读音，避免错音。

（二）注意诗歌中的韵脚，体会韵律之美

由于诗歌分为两大类，一部分为古代诗歌，一部分为现代诗歌，在现代诗歌中韵脚不属于非常注重的一部分，因此我们此时说的韵脚一般指的都是古代诗歌中的韵脚。韵脚是韵文（诗、词、歌、赋等）句末押韵的字。一篇（首）韵文的一些（或全部）句子的最后一个字，采用韵腹和韵尾相同的字，这就叫做押韵。因为押韵的字一般都放在一句的最后，故称“韵脚”。因这些字的韵母要相似或相同，所以在小学语文教学过程中，当我们在教学生进行朗读的时候，要有意地去引导学生体会韵脚中所含的韵律之美。

（三）注重朗读时的抑扬顿挫

朗读是初步了解诗歌的最直接的方式，在小学语文教学过程中教学生朗读诗歌，是教学过程中必不可少的一步。诗歌的朗读并不是语言平平，而是一件比较难教学的一项工作。诗歌一般讲究平仄相对，因此在进行朗读教学时我们应当进行有感情的朗读，而不是很平淡地读完全篇即可，在朗读时，应当掌握诗歌情感的变化，这样会帮助学生更好的理解诗歌，掌握诗歌的情感。

二、了解作者生平以及时代背景

诗歌的创作与作者的生平以及时代背景息息相关，因此了解这些是非常重要的，从这些时代背景中，学生可以了解到作者在本诗中想要表达的思想情感，并且能够增加对诗歌的掌握程度，更加有利于小学生学习诗歌。因此，在教学过程中，我们应该在课堂教学中给学生分析作者生平以及时代背景。

（一）作者生平

在看作者生平时，主要了解的便是作者当时所处的朝代，并且是否在朝廷为官，该诗歌是在什么样的背景下完成的，例如，在《游子吟》这首诗歌中，在查看作者生平时我们就应该给学生讲解作者是在什么样的情况下完成的这首诗歌，我们可以知道这首诗唐代诗人孟郊在结束了一生的漂泊以后与母亲团聚后写下的一首歌颂母爱的诗歌，因此便可以感受到孟郊在漂泊之后渴望团聚的心情以及对母亲深深的爱，赞颂了母亲的无私奉献，表达了作者对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬之情，体现了母子之间的孺慕之情，同时也写出了作者经历一生漂泊之后满身的疲惫。因此，作为一名小学语文教师，在教学过程中，我们应该给学生讲解诗歌的作者生平知识，以便学生更好地理解诗歌。

（二）时代背景

时代背景与作者生平一样，都是赏析詩歌的重要因素，可以从中找到诗歌的创作原因，以便于学生能更好的体会诗歌情感。教师在教学过程中给学生讲解作者所处的时代背景，既可以帮助学生了解诗歌的背景知识，还可以拓宽学生的文学常识，帮助学生更好地理解诗歌的深层次含义。

三、诗歌的灵魂——思想感情

为什么说思想感情是一首诗歌的灵魂呢？其实在本文中我们所说的最多的便是诗歌所想要表达的思想感情，不管是从朗读出发还是了解作者生平以及时代背景，其中最重要的便是教会学生如何去体会作者想要表达的思想感情，所以说，思想感情便是诗歌的灵魂，它能够告诉我们作者为什么要写这个诗歌，在什么样的情况下写了这首诗歌，以及想要借这首诗歌达到一个什么样的目的，这些都被抽象化的藏在了这首短短的诗歌中，因此，作为小学语文教师，在教学过程中，想要让学生理解诗歌，便要抽丝去茧地教会学生如何去按照这些隐藏在诗歌中的线索去找到作者真正想要表达的情感。

综上所述，诗歌作为语文中的必考科目，它是具有价值，具有意义的，它是我们研究古人情感的凭证，或许已经没有人知道他们长什么样子了，但是我们却能从他们留下的诗歌中来想象他们的形象，例如，李白是衣袂飘飘，有高力士脱靴的潇洒模样，而诗圣杜甫则更加的亲民，他没有李白的潇洒，但是却始终有一颗为贫苦劳动人民着想的心等等。我们想要学生学习的不仅仅是作者的思想感情，我们更希望学生能向这些风格迥异的人取长补短，真正的领略到诗歌的魅力。

参考文献

[1]罗淑梅.小学语文中的古诗词教学方法研究[J].吉林省教育学院学报（下旬），2012，28（10）：94-95.

[2]伍娟.小学语文，改革创新——新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].课外语文，2015（12）：98-98.