高中地理教学中问题导学方法的运用价值及实践思路探索

覃庆桥

摘  要：当学生进入到高中阶段以后，随着地理基础知识的不断增加，以及地理学习难度的加大，对于地理学习也提出了更高要求。因此，对于很多地理教师而言，在日常教学过程中一个重要目标就是要寻找有效的方法来提高学生对基础知识的掌握能力和融会贯通能力。“问题导学”作为一种能够在问题互动、问题驱动过程中显著提升学生地理学习效果的方法，目前引起了很多教师的广泛关注，如果能够将其有效运用到地理课堂中，将对学生的地理知识掌握能力、问题解决能力以及地理思维能力都起到显著的作用。本文主要据此展开论述。

关键词：高中地理;问题导学;运用价值;实践思路

学生进入到高中阶段以后，随着地理基础知识的不断增加，以及地理学习难度的加大，对于地理学习也提出了更高要求的和挑战。很多学生面对大量需要记忆的知识点，以及需要解决的问题，往往会出现一定的困难。因此，寻找到合适的方式解决学生在地理学习方面的阻碍，帮助学生夯实基础知识，提升思考能力，是高中地理教师需要重点关注的内容。“问题导学”作为一种能够在问题互动、问题驱动过程中显著提升学生地理学习效果的方法，目前引起了很多教师的广泛关注，如果能够将其有效运用到地理课堂中，将对学生的地理知识掌握能力、问题解决能力以及地理思维能力都起到显著的作用。

一、“问题导学”在高中地理教学中的概述

在地理教学中，“问题导学”模式主要是指以导学案为载体，以学生为本，以问题为主线，以“问题解决”为基石，使学生在解决相关地理问题的过程中能够提高对基础知识的掌握能力，同时形成自主学习能力的一种教学方法。在地理课堂运用“问题导学”模式的过程中，问题的创设是其中关键，是学生的思维活动得以被驱动、课堂互动能够被实现的先决条件，也是问题导学方法是否收到实效的关键之一。并以其丰富的多样性和良好的成长性服务于数学课堂，对课堂教学产生了重要影响。

二、问题导学方法在高中地理教学中运用的价值

（一）提高学生学习的积极性和主动性

正如上文所述，问题导学通过问题这一主线，来不断在课堂上驱动学生进行思考，这样的好处主要体现于亮点，一方面，能够一定程度上改变传统课堂上教师一味地灌输，学生机械地学，“讲到哪儿学到哪儿”的课堂模式，使得地理课堂能够真正又“教”转变为“学”;同时，能够帮助学生改变以往在地理课堂中的被动式学习模式，地理学习方面的积极性和主动性被激发，自主学习、自主积累的能力有所提升。

（二）提升学生对知识的融会贯通能力

高中地理相较于初中地理，无论是知识点的数量还是知识体系的复杂程度，都有了很大的提高，如果以填鸭式的方式进行教学，学生难免会产生思维混乱，更不用说对知识的深入消化和吸收。通过问题导学，在课堂上能够运用问题驱动学生对学过的知识进行回顾，同时也在问题中去启发学生探索新知识，去获得新的解决问题的能力，这些对于提升学生对知识融会贯通能力有着明显的作用。同时，学生解决问题的思考能力也在其中得到了加强。

（三）增进自主学习探究能力

地理知识本身外延较广，地理问题的形式和内容也多种多样，教师的教学往往不能够覆盖全面，这就需要学生依靠良好的自主学习和探究能力，来自己去发现、观察以及思考不同类型的题目，并从中不断丰富自己的知识体系。通过问题导学，学生能够从问题中得到思考的启发，并围绕问题展开互动交流，合作探究，自主学习能力能够从中得到加强。

三、如何在高中地理教学中开展问题导学教学实践活动

（一）设计好问题导学的学案

在开展问题导学实践活动过程中，核心的问题导学的学案，问题是主线，因此，问题导学要能够体现应有的效果，应当要做好对问题导学学案的设计，在设计过程中，要明确目标，有的放矢，既要能够实现对学生兴趣的调动，同时又要能够实现知识的渗透和对学生思维的驱动。比如在进行“旅游资源开发条件的评价”相关内容的教学过程中，就要针对问题导学学案设计几个目标：提升兴趣，融汇知识，思维驱动，围绕这三个目标，教师在设计学案内容的过程中，就可以以本土资源为例，来向学生提问，本土的一些旅游景点在开发过程中有哪些条件？这些条件的影响程度如何？如何对条件进行再造？等等。

（二）问题要能够循序渐进，不断深入

在运用问题导学方法进行教学的过程中，教师还应当要注意，问题应当要能够循序渐进，这样一方面能够促进学生思维能够持续不断进行活动，使学生思维能力能够得到有效的锻炼;另一方面，学生在对一系列环环相扣问题展开思考活动的过程中，会充分调动既有知识，并在猜想中接触新的知识，达到对知识的融会贯通能力。比如教师在教学“城乡规划的内容及意义”相关内容的时候，教师在进行问题导学过程中，就可以结合本土内容，来提出相关的系列性问题，比如“我市在当前阶段五年计划中的规划内容有哪些？”“联系所学知识，认为这样规划的目的是什么？”“在规划推进的过程中，会遇到哪些问题，该怎样解决？”等，围绕问题，学生会积极展开思考，深入掌握相关知识。

（三）在问题中提升学生自主学习能力

为了能够帮助学生不断提升地理自主学习能力和探究能力，教师在开展地理课堂问题导学教学实践活动的过程中，应当要在释放一些思考性问题以后，留给学生一定的合作交流探讨的空间，让学生能够在其中相互沟通，取长补短;教師也可以参与到学生对问题的讨论中，和学生共同寻找问题的答案，一方面，从中发现学生在自主思考和合作学习方面的薄弱项;一方面，在此过程中给与学生关于如何正确进行自主学习的引导。

上述是笔者对高中地理教学中问题导学方法的运用价值及实践思路的探析，希望可以提供一些有益的参考和借鉴。

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