高中数学趣味教学策略

高芳育

摘  要：毋庸置疑，教學过程的趣味性对于学生的学习效果会产生至关重要的影响，尤其是数学这样一门对于学生来说较为枯燥的学科，趣味性的教学过程更是十分重要的。因此，本文将谈一谈应该怎样在高中数学教学中实施趣味教学策略。

简单来说，趣味教学主要是指以人的心理情趣为主导的教学策略。在趣味教学中，其直接目的就是提高学生的学习热情，并以此为基础全面促进学生心理素质的发展，所以这种教学模式是以学生的心理特征为基础，通过恰当的方式对学生进行引导，从而使学生更加自觉、主动和创造性的探索与发现新知识，这不但可以促进学生的知识理解，而且可以使学生感受到学习过程的乐趣。因此，在高中数学教学中，教师同样应该开展趣味教学，以此来不断促进高中数学教学质量的提升。

1.创设教学情境

在趣味教学策略的应用中，首要环节就是要增加教学过程的趣味性，而为了做到这一点，教师可以在教学过程中创设一定的教学情境。所谓教学情境，主要是指教师在教学中创设的一种情感氛围。毋庸置疑，和谐融洽的教学氛围可以充分调动学生学习的积极性和主动性，从而为趣味教学的顺利实施奠定良好的基础。

以《等比数列的前n项和》这一节的教学为例，为了调动学生的学习热情，我在教学时通过一个故事创设了教学情境：在古印度的时候，有一位国王十分喜欢搜集一些比较新奇的东西。因此，为了讨这位国王的欢心，很多人都想尽办法去搜罗一些稀奇古怪的玩意儿送给国王。一天，一位老人来到了宫廷当中，拿出来了自己发明的一种棋（国际象棋），他给国王讲解了规则之后，国王十分高兴，于是决定要赏赐他，并让他随便提要求，而老人最后只提了一个要求，就是在这个棋盘的格子上摆放小麦，在摆放时，第一个格子放入1粒小麦，第二个格子放入2粒小麦，第三个格子放入4粒小麦，第四个格子放入8粒小麦……按照这样的摆列方式，一直到第64个格子为止。国王听完之后，丝毫没有犹豫就派人照做了，可是搬了一袋又一袋小麦，还是无法摆满……学生十分好奇，不知道最后到底需要多少粒小麦。于是，我让学生认真观察这种摆列方式有什么特点，学生发现，按照这种方法，可以构成一个以1为首项，以2为公比的等比数列，所以学生知道需要求出这个等比数列的前n项和。最终，利用这种方式，不但有效调动了学生的学习热情，而且顺利完成了本节课的课堂导入。

2.组织合作学习

在趣味教学模式中，一个十分显著的特点就是学生在学习活动中的自主性。也就是说，在整个教学过程中，要尽最大可能发挥出学生的主观能动性。因此，教师应不断组织学生进行一些自主探究活动。当然，从高中数学实际的教学情况来看，由于数学知识具有一定的难度，所以学生的探究活动可以通过合作的方式来进行，同时，教师还可以通过恰当的方式对学生进行一定的引导，这样一来，可以使学生通过教师的点拨提高探究活动的质量。

在《集合间的基本关系》这一节的教学中，我组织学生进行了合作探究。首先，我对学生进行了分组，然后，我提出了以下一些问题：（1）实数之间有大小关系，如：1=1，1<2等，类比实数之间的这种关系，你认为集合之间存在怎样的联系呢？（2）假设A是某高一班级中所有男生的集合，B是该班级所有学生的集合，请问这两个集合之间存在什么关系？（3）“如果a≥b，且b≥a，那么a=b”，类比实数中这样的定理，你觉得集合中能得出类似的结论吗？（4）请大家列举几种具有相等关系、包含关系的实例，并用韦恩图进行表示;（5）真子集的含义是什么？A是B的真子集和A是B的子集这两种说法有什么区别？（6）空集是否为任意集合的子集？空集是否为任意集合的真子集？接着，我让学生独立对教材中的一些基本概念进行了理解，之后，组织学生根据这些问题进行了讨论。最终，通过这种集思广益的方式，使大部分学生都对这一节的内容有了基本的理解。

3.合理设置游戏

正如前文所述，趣味教学模式的实施是以学生的心理特征为基础的，所以为了增强教学的效果，教师应该根据学生的心理特点采用恰当的教学方式。毋庸置疑，对于活泼好动、喜欢新鲜事物的中学生来说，游戏教学是一种十分有效的途径。因此，教师可以设置一些与教学内容有关的课堂游戏，从而使学生在活跃的课堂氛围中实现对知识的理解。

在《用二分法求近似解》这一节的教学中，我在进行课堂导入时引导学生进行了一个“猜数字”的多媒体游戏，游戏的规则是：给定1—100共100个自然数，计算机随机选定一个数字，学生通过操作键盘去猜这个数字，计算机会提示回答的数字究竟是正确，还是大了或者小了。学生经过不断的探索，发现可以通过“对半猜”这种方式进行猜测，而这种方式实际上就蕴含了二分法的思想。最终，通过这种寓教于乐的方式，有效促进了学生对这部分内容的理解。

总结来说，在当前的高中数学教学中，趣味教学是一种十分有效的教学方法。因此，教师应通过恰当的方式将这种教学方法应用于教学过程当中，以此来保障高中数学的教学质量。

参考文献

[1]  刘虹.高中数学趣味教学之我见[J].数学大世界（下旬版），2018，（12）：22.

[2]  姚伟.关于高中数学课堂趣味教学的思考[J].新课程导学，2019，（7）：82.