初中英语教学中心理健康教育的应用研究

黎扬蜀

【摘    要】伴随教学改革不断深化，对初中英语教学质量提出更高的要求。然而从当前英语教学实际看，大多学生仍表现出明显的杜绝、排斥等心理，极大程度上制约教学质量的提高，且学生综合素养难以得到培养。这就要求英语教学活动中，注意在心理健康教育方面加强。本次对初中英语教学中如何融入心理健康教育进行分析。

【关键词】初中英语  心理健康教育  应用研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.044

作为当代学生培养的基本要求，心理素质关乎学生的成长。特别初中阶段本身为学生成长的关键时期，若未能树立正确的价值理念，对其终身发展有极大的影响。如何保证初中英语教学活动有效性，保证学生综合素养得到培养，是目前初中英语教学中需考虑的主要问题。因此，本文对初中英语教学中心理健康教育的应用研究，有十分重要的意义。

一、激励学生主动学习

学生在英语学习过程中，思维能力对英语学习能力的影响是十分重要的。但是，英语学习能力的提高不仅仅只与脑部的思维运转有关，同时还存在非智力因素的影响与作用。在一定程度上说，学生学习成绩的优秀与否，不单单受制于智力因素，在很大程度上取决于非智力因素的控制，例如兴趣爱好等。虽然非智力因素在人的认知过程当中不直接参与，但是却对认知过程有着很大的影响作用。对认知过程起指导、加强、以及定向促进的作用。兴趣是最好的老师，而最好的老师是能够引导学生自主性学习。如何能够让初中生自主地进行学习呢？通过激励的评价机制可以激发学生对英语的乐趣。在日常生活中，任课老师可以与班主任协商，举办英语沙龙或者英语黑板报，调动学生参加活动的积极性，同时选定班级里面的几位学生作为评委，进行对参赛学生的作品进行点评。活动之后，老师对表现出色的学生及时进行客观肯定的鼓励。同时通过举办活动的形式，发现作品不好的学生基础薄弱的地方，加强辅导。自信心的建立是让学生在活动中找到成功的喜悦，让学生在活动中找到英语知识的乐趣。

学生与老师最常用的书面交流便是作业本了，有很多老师对于作业本的理解就只是作业本，检查学生知识掌握程度的工具。但是其实作业本也可以成为学生与老师交流的载体。在课堂教学的过程中，发现有些学生想主动参加课堂活动，但是心理觉得紧张，羞于开口，就错失了表现自己的机会，针对这样的学生，老师应当及时与学生交流，帮助学生克服心理障碍，勇于在课堂中展现自己的风采。

二、注重学生心理变化

在我目前所带的班级中，有个小男生，七年级的时候英语成绩很不理想，产生了厌学的情况。于是我一方面指定学生一对一教他，在自习课上也亲自辅导他，另一方面我总是鼓励他，让他树立信心，并给他制订学习计划，确定学习目标，每节课总是让他大声读英语。当他的成绩有一点進步时，我总是会当着全班学生的面表扬他，充分肯定他的坚持与努力。慢慢地他自己也真心觉得英语没那么难学，即使有时候成绩不理想，他也没有产生过放弃的念头，反而是越来越努力。经过一年多的努力，他的英语成绩已经在班上属于中上了。作为老师，我的正面教育，让学生产生了自信和希望，不断的鼓励，让他懂得了坚持的意义，树立了更强大的自信。因此，对于学困生，要以正面教育为主，从思想上帮助他们，让他们明确学习目的，树立上进的决心和信心，坚定他们改变落后状况的信心和决心。对学困生用讽刺、挖苦所谓的“激将法”是绝对不可取的，那样只会引起逆反心理，造成师生之间的对立。

三、丰富课堂形式，提升课堂乐趣

英语是一门靠长期积累的课程，很多学生身上都会带一本小册子，专门是用来记单词，记英语语法的，通常的方式是靠死记硬背，因此，有一部分学生会觉得枯燥无味，对英语学习失去兴趣。但是，英语的学习就是建立在英语单词以及语法的基础上。针对这样的情况，老师可以抓住学生的心理特点，丰富课堂的教学形式，或者丰富学生学习的模式。建立班级的英语学习小组，下达小组作业，让学生共同完成，使得学生在小组学习的过程中相互交流，相互学习。在小组学习的过程中，老师应当对表现突出的小组给予客观肯定的评价，循循善诱，让学生走进英语课程中，激发学生对英语知识的乐趣，使其自主性学习英语知识。针对初中生的英语课程学时的特点，只是靠老师在课堂中的传授远远不够，一个具有自学能力的学生，能够缩短老师在课堂基础知识教学中的时间，从而加快课程的进度。

同时，和谐平等的课堂氛围是开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。每天上课之前，我都会让学生唱英文歌，既可以缓解上节课的疲乏，又可以让学生做好上英语课的心理准备。每节课之前有一个头脑风暴时刻，让学生间或师生间自由对话，既做足了课前准备，又融洽了同学间和师生间的关系。在课堂上，我让学生尽情地表现自己，要求他们张口大声说出英语。说错了的学生，大家帮助他，鼓励他，直到他说对为止;对于表现好的学生，我们会报以热烈的掌声。在小组合作中，每一个成员分工明确，尽最大努力完成小组任务，为小组增光添彩。在组间竞赛中，有序而不混乱，老师对学生的表现做出公平的评判，指出存在的问题，让他们再接再厉。我作为课堂的组织者和学生活动的参与者，让学生在快乐轻松的氛围中学到知识，在合作信任中全面发展自己，使学生真正获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，让每个学生都能感受到心灵成长的愉悦。

总之，中学生的心理健康教育是一项漫长的工程，举足轻重，需要方方面面的配合。作为一名英语教师，我会不断地自觉学习中学生心理健康教育知识，自觉运用心理健康原理，在我以后的教学工作中不断地实践并总结经验，为真正实现既教书又育人而不懈努力，培养出更多社会所需的合格人才。

参考文献

[1]焦艳君.在英语教学中渗透心理健康教育[J].中小学心理健康教育，2007（11）.

[2]陈卫兵.初中英语教学中有效渗透心理健康教育的策略研究[J].中小学心理健康教育，2014（8）.