如何合理利用探究式教学法优化初中数学教学

黄智英

【摘    要】随着学生年龄的不断增长，他们需要学习的知识也越来越多，不仅如此，知识的难度也在不断地提升，这对于学生而言是一个很大的挑战，所以教师必须要采取一些合理的方式来解决这一问题，让学生能够在初中阶段认真学习数学知识，并且为以后更高难度的学习做好充足的准备工作。

【关键词】初中数学  探究式教学法  优化策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.036

进入初中之后，学生需要学习的科目有所增加，各方面的压力也开始不断地增大，不仅如此，初中是叛逆的高发时期，对于学生而言，学习本身就是一件非常困难的事情，所以，如果教师错误的采取教学方式，会让学生对于学习知识产生厌恶，甚至会有一些学生直接放弃学习。在这种情况下，探究式教学法可以起到很好的作用，它可以让学生根据自己的理解去探究数学知识，让他们能够按照自己的方式来学习，这样可以有效地发挥学生的主体作用，还可以充分地调动学生学习的积极性，让他们能够全身心地投入到数学知识的学习中。因此，教师必须要在初中数学课堂中开展探究式教学法，通过该教学方式来优化数学课堂，让学生能够掌握更多的数学知识。

一、创设问题情景

由于传统的教学方式对于学生的影响太深，突然变更教学方式会让学生不适应，而且会让学生觉得奇怪，毕竟他们之前并没有接触过这种教学方式，所以教师必须要一点点的渗透探究式教学法，让学生先对这一教学方式拥有大致的了解，这样才可以更好地开展。在初中数学课堂上，教师可以先为学生创设问题情景，让学生在特定的情景中探究相应的问题，这样可以很好的过渡，也可以让学生能够更好地融入到这一教学方式中。当然，在课堂刚开始的时候，教师需要结合课堂知识提出一些问题，让学生根据问题去探究，这样才可以有机会创设问题情景，而不是平白无故的为学生搭建情景。不仅如此，教师也需要在课下多了解学生，在新课程改革中学生是课堂的主人，教师在创设问题情境的时候要以学生的经历为主，而不是按照自己的经历，因为教师和学生之间会有一些代沟，也会有年龄的差异，有很多事情是教师经历过的，但是学生并没有经历过，在这种情况下，如果按照该经历创设问题情景，依旧没有办法真正的发挥该问题情景的作用，毕竟学生不知道这些经历到底可以反映什么问题。最重要的是，教师需要在课下多让学生进行反馈，让学生能够说一下自己对上节课的感受，以及他们能否在相应的问题情景中探究数学知识，这样可以让教师及时的改正自己出现的问题，也可以更好地结合学生的意见进行问题情景的创设，让数学课堂变得更加适合学生，进而帮助学生解决更多的数学问题，探究更多的数学知识。

二、让学生去自主探究

既然学生是课堂的主人，那教师就要充分发挥学生的主体作用，让学生能够在课堂上自主探究，根据自己对于知识的理解来探究本节课的知识，这样可以充分发挥学生的作用，还可以让学生找到数学知识的乐趣，进而积极主动的融入到数学知识的学习中。在开展自主探究的时候，教师要不断地引导学生，毕竟学生对于知识的了解程度不够深，甚至有一些学生根本不知道该如何探究，所以在开展这一过程的时候，教师必须要适当的提点他们，让他们能够处于正确的方向。而且在课堂中，教师要结合本节课的知识给学生明确探究的方向，让他们根据这一方向去学习。当然，也可以采取小组合作的方式，一个小组的学生一同探究这一内容，可以让学生更快的理解数学知识。不过在采取小组合作学习的时候，教师必须要合理的分组，尽量让每个小组中都有一名数学水平比较高的学生，让他带动整个小组，这样才可以确保学生们能够正确地探究数学知识。由于初中阶段数学知识的抽象程度有所提升，所以在学生探究知识的时候，教师要让他们学会寻找合适的教学模型，或者是自己动手做教学模型，以此来正确的理解抽象的数学知识。通过学生自主探究，可以让他们逐渐的找到适合自己的学习方式，并且可以有效的使用这种方式去探究数学知识，以此来有效地提升学生的探究能力，让学生能够在数学课堂中寻找到更多的数学知识，而且还可以培养学生的实践能力以及小组合作能力，让他们能够更加全面的发展自己。

三、提升学生的总结能力

现在初中阶段的数学知识大都是先人通过总结得来的，不过，在传统的教学方式中，教师很少会教授学生总结的能力，只是将知识传授给学生，并且将理解知识的方法告诉他们，虽然这样可以让学生理解这些内容，但是并不能够让学生获得一定的能力。现在既然已经实施新课程改革的内容，教师完全可以摆脱之前的教学方式，让学生能够获得相应的数学学习能力，这样不仅可以让学生准确的理解现阶段的数学知识，在以后学生遇到数学知识的时候也可以更好的理解，所以教师需要让学生在探究知识的同时逐渐地掌握总结知识的能力，让他们能够将自己探究得来的内容进行总结，进而转化为更加全面的数学知识。

在教授学生总结方法的时候，只需要将学生之前学习的数学知识当作例子，让他们知道这些知识是如何总结出来的，以此来培养学生的总结能力。不仅如此，在学生探究知识的时候，教师也要让学生学会将这些知识与之前学习的知识进行对比，让他们能够结合之前总结的知识再次进行总结，这样可以很好的帮助学生理解这些知识，而且可以让学生建立良好的知识结构，进而更好地提升学生的总结能力。除此之外，当学生对本节课的知识进行探究的时候，教师要多提点学生，尽量帮助学生找到合适的方向，而且也要让他们尽量结合数学的思想，让数学的思想能够与知识结合在一起，这样学生对于知识的探究会更加明确，也会从中找到更多有用的数学知识。通过培养学生的总结能力，让学生在探究新知识的同时总结各方面的数学知识，以此来提升学生对于新学习知识的掌握水平，还可以让学生对于这些学习的内容理解得更加深刻，进而有效地提升学生的整体数学水平。

综上所述，探究式教学可以充分地发挥新课程改革的作用，让新课程改革的内容能够在课堂中更好的开展，所以教师要合理地实施探究式教学，让学生能够在初中阶段掌握探究的能力，進而掌握更多的数学知识，同时可以提升数学的课堂效率，让学生能够在课堂中更加高效的学习数学知识。

参考文献

[1]曾海军.利用探究式教学模式优化初中数学教学的思考[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（32）.

[2]樊守德.巧用探究式教学模式优化初中数学教学[J].广西教育，2016（9）：81.