职业学校无人机教育教学的实践研究

罗惠敏

摘要：随着社会经济的快速发展，无人机被广泛应用在各行业生产建设中。为促进无人机领域稳定有序发展，需不断提升职业学校无人机教学质量，构建科学长效无人机教学模式，培养更多应用型无人机人才。本文就基于此，对职业学校无人机教学教学存在问题及解决措施进行相关概述，旨在探索出一条更加适宜无人机学科的教学路径，以供参考。

关键词：职业学校无人机教育教学 实践

前言

无人机可应用在地球地貌、城市景观、工程建设等摄影记录工作中，展现摄影视角更为广阔，课真实记录下现有地质环境及城市建设进程。为向社会输送大批具备综合素质的无人机摄影人才，职业学校需紧抓无人机教学质量，基于社会建设需求，完善无人机教学内容，切实提升学生对未来工作岗位的适应性。

1职业学校无人机教育教学开展重要意义

无人机是高新技术集成产物，对促进社会现代化发展具有重要意义。就目前来看，无人机可广泛应用在抢险救灾、航拍摄影、国土资源管理及环境保护工作中，就业前景更加广阔。与传统摄影工作相比，无人机具有人员风险性低、运行性能高、操作便捷等特征，更加节省了摄影人员成本投入量，综合效益极高。与国外发达国家相比，我国无人机及无人机教学工作起步稍晚，无人机专业人才极度缺乏，需各职业学校认清社会发展需求，紧抓无人机教育教学工作。

2职业学校无人机教育教学现状

2.1无人机教育教学认识度不高

相较于职业学校其他电子专业，无人机教育教学刚刚起步，学生及家长对无人机专业认知度不高，导致实际招生难度大，生源质量不断下降，严重影响到无人机教育教学前景。

2.2学生学习兴趣不高

无人机专业电子技术理论课程较为繁杂，专业性强。过于依赖传统课堂教学模式极有可能造成学生学习积极性不高，理论知识学习困难等问题出现[2]。同时，由于部分教师忽视无人机教学内容的实用性，使学生没有正确认知到无人机行业发展前景，对未来就业产生迷茫，对无人机教学质量及效率造成不良影响。

2.3无人机教学模式亟待优化

由于无人机学科出现时间较晚，教学模式多借鉴其他专业，难以契合社会实际需求。不仅如此，学生学习水平及专业基础参差不齐，对无人机专业知识的学习及理解存在一定差异，传统教学模式及考核标准难以兼顾所有学生学习需求，导致无人机教育教学水平始终处于有待提升阶段。

3职业学校无人机教育教学实践

3.1无人机概论理论教学

无人机概论理论教学主要包括无人机结构.无人机操作、无人机相关法律法规等方面。为在无人机概论理论教学中营造出积极学习氛围，可借助多媒体教学手段，将无人机概论理念内容以图、声、像、文等方式直观展现在学生满前，鼓励学生针对此些内容提出自己独到见解，切实加深学生对此些内容的印象，在未来就业期间合法合理使用无人机设备。

3.2无人机软件模拟飞行教学

职业学校无人机软件模拟飞行教学需以下三方面开展：第一，使用无人机遥控器。现有无人机遥控器结构及操作方式基本相同，要求学生掌握遥控器常规操作方式，结合相应教学软件，进行大量模拟训练;第二，使用模拟器。教学模拟器具有安装便捷、仿真度高等特征，更好控制实际教学成本，提高无人机教育教学综合效率。在模拟飞行期间，教师需传授给学生模拟器操纵技巧，让学生不断训练自身飞行技能。

3.3微型无人机操作教学

微型无人机操作教学需在模拟器试飞教学开展一段期间进行，此些学生已经掌握基本飞行能力，对硬件设施的破坏度较小，可进行微型无人机实际操作，切实提升学生学习积极性，让学生更好掌握无人机专业技能。

3.4无人机设备运维教学

在无人机教育教学中，设备运维教学内容所占比重较大，要求学生发现无人机设备故障问题，分析无人机故障症结所在，对无人机设备进行精准维修。无人机设备运维实训需事先在印刷电路板上进行操纵，熟悉无人机运行原理及内部结构，切实提升学生运维技能。

3.5实用性无人机操纵教学

在接收一段实践教学培训后，需开展实用性无人机操作教学工作。在职业学校硬件设施充足的情况下，让学生由模拟飞翔过渡到实用性无人机操控中。同时，合理安排上课时间，确保上课场地的空日广，防止无人机教学期间出现相互碰撞等事故，对学校及学生个人综合利益造成严重不利影响。要求学生依照自身需求考取无人机驾驶员合格证，切实提升学生岗位竞争力，更好适应未来社会工作。

4提升职业学校无人机教育教学质量的有效对策

4.1不断整合现有教学资源

为切实提升职业学校无人机教育教学质量及效率，相关教职人员需不断整合现有教学资源，将信息技术与实际教学内容有机融合在一起。一方面，鼓励学生自行在网络中搜寻无人机发展、操作、维护资料，切实提升自身专业技能;另一方面，将教学内容以多形式展现在学生面前，方便学生自行下载教学资源，切实激发出学生学习自觉性。

4.2优化无人机理论与实践教学模式

认清学生学习兴趣不高的症结所在，将无人机理论与实践教学有机结合在一起，不断优化无人机理论与教学模式。无人机涉及学习范围广、学习任务学习繁杂，需学生掌握更多无人机原理、运维及操作技能。因此在保障学生借助充足理论教学的前提下，还应加大实践课程比重，给予学生操作模拟器或操作无人机更多实践机会，使学生全面掌握无人机操作技能。

4.3延长微型无人机操纵实训时间

为切实提升学生无人机专业技能使学生更好适应未来工作需求，学校及教师应适当延长微型无人机操纵实训时间，确保学生深入了解到无人机实际操作期间的各类不稳定因素，提升学生应急能力。

4.4注重无人机校企合作教学

针对无人机学科，积极开展校企合作活动，力争为学生提供更多实训就业机会。建立学生毕业实习就业网络，更好满足当地无人机人才需求。同时，聘请专业无人机操作人员讲解无人机操作及运维知识，为学生综合素质的提升奠定坚实基础。

4.5做好学生综合技能考核工作

注重学生综合技能考核工作，依据学生学习能力及学习需求，制定分层式教学及考核标准，力争对学生进行更加客观的评价。同时，细化无人机考核内容，将理论知识、模拟器、基本飞行能力作为考核重点，帮助学生及时发现与改进自身存在的不足之处，加强专项训练力度，从根本上职业学校无人机教育教学质量。

5总结

总而言之，随无人机行业的快速发展，其经济性、安全性等特征深受各领域关注。为确保职业学校无人机教育教学工作的有序开展，教师应深入分析社会发展对无人机工作提出的更高要求，不断提升现有无人机教学内容中的适用性及全面性，使学生能够在短暂的学习时间内掌握更多无人机操作技巧为促进无人机行业发展贡献一份力量。

参考文献

[1]閆云斌，李宝晨，李永科，刘新海，无人机专业任职教育教学模式创新改革与实践[J].继续教育，2017，31（12）：58-60.

[2]张洪.“无人机+”背景下民用无人机产业人才教育培训思考[J]，民航管理，2018（03）：49-52.

[3]曹元，马宏建.无人机应用技术人才“联盟双元”培养模式探索[J].中国成人教育，2018（1O）：73-76.

[4]刘勇，职业学校无人机教育教学的实践研究[J].职业，2018（29）：62-63.

[5]晏磊，廖小罕，周成虎，樊邦奎，龚健雅，崔鹏，郑玉权，谭翔.中国无人机遥感技术突破与产业发展综述[J]，地球信息科学学报，2019，21（04）：476-495.