高职院校会计专业活页式教材研究

易颖俐　易颖博

摘要：现阶段我国经济正处于高速发展时期，社会对会计类人才需求很大，高职院校为了满足中小型企业用人需求，加大对会计专业人才培养力度，并对课程结构进行了调整，但是所教授的知识和技能仍与企业所需人才存在较大差异。知识更新慢，技能操作弱化，教材固定缺乏弹性，学生在校学习的东西与企业实际需求还有一定差距，上岗前企业还要再培训。造成高职院校会计专业培养出来的人才与社会需求不匹配的原因之一是传统教材编写陈旧落后，因此，加快推进高职院校教材改革迫在眉睫。以高职院校会计专业为例提出活页式教材设计方案，培育高等职业院校会计专业人才道德素养，探索适合当代高职大学生学习特点的新型活页式教材。

关键词：高职;会计专业;活页式教材

2019年1月，《国家职业教育改革实施方案》明确提出，倡导使用新型活页式、工作手册式教材，并配套开发信息化资源。新型活页式教材编写灵活，运用专业知识，结合最新前沿政策，引导培养学生创新能力和动手操作能力。新型活页式教材制定标准要求“以学生为中心，学习成果为导向，促进自主学习”，弱化传统固定教材编写模式，引导构建功能性教材编写，注重教材对学生能力的培养，将最新的行业标准和职业标准有机融合到教材中，使学校与企业、学生与岗位的连接更加紧密。

一、高职院校会计专业教材现状

现阶段，高职院校会计专业主要开设课程包括：基础会计、财务会计、财务管理、会计信息化、纳税实务、成本会计等。高职院校会计专业教材的设置，现在仍然沿用以知识为大类的设计方案，将一个整体工作流程中所需知识和技能，在编写教材时人为分割成不同理论框架，强调单纯理论学习，弱化技能操作。

（一）教材更新慢，与企业需求脱节

教材大多选用的是纸质订本，缺乏灵活性、时效性。在信息高速发展的社会，以纳税实务教材为例，税收法律政策每年都会有所调整，纳税申报系统随之更新，纳税申报表也日新月异，可教材的编写并不能完全同步，就会导致所学非所用。与此同时，高职院校会计专业的学生也要面临考证上岗问题，正规考试都有官方指定教材，指定教材每年都会更新，而上课所使用的教材和考试教材必定会有差异，既要考虑以后上岗就业实操问题，又要解决学生考证问题，如何找到最合适的平衡点，显得尤为重要。

（二）教材灵活性差，与业务不匹配

教师不能根据学生的需求和企业实际要求，完全灵活自主地为学生挑选授课内容。加之订本教材本身缺乏趣味，导致学生学习积极性差、学习方式单一。会计专业与其他专业相比有其自身特点，要求培养出来的学生能够直接上岗解决企业实际财务问题，而财务问题的解决需要运用到一系列会计知识，各个环节都是统一不可分割的。所以，要把分散的不同学科知识有机结合，也是编写教材需要考虑到的。传统教材注重系统知识，在编写时弱化关联学科知识体系，单一强调本课程知识重难点，缺乏统筹规划。每个学生拿到的课本内容一致，但学生的学习能力和智力水平不同，订本教材不能因人而异、因材施教。教师授课时也受传统订本教材局限，不能灵活组织课堂活动。

（三）教材质量差别大，教学方式单一

高职院校在选择教材标准时不统一，教材质量差别大。教材的章节编写，前言成果的展示说明，各个学科理论间的相互衔接，以及课堂互动资料，课后习题种类等都存在很大差异，没有统一标准，也不能及时反馈和监督，降低了学生对学习的热情，严重影响学习积极性。教材使用有差别，也给教师之间的学习交流带来困难，例如，有的学校使用的是考证专用教材，有的学校使用的是国家规划教材，有的学校使用的是自己老师编写的教材，内容不一，标准参差不齐。现阶段教学方式大多采用PPT形式，教师仍然在课堂教学中占据主导地位，教育部要求各高校加快推进职业教育信息化，传统的纸制教材必将被新型教材替代。

二、高职院校会计专业活页式教材设计的意义

2019年4月，“职教20条”提出“三教”改革，为进一步强化高等职业教育培养应用型人才的特点，要求各高职院校树立以培养技能型人才为主的教学理念，强化以实训为手段的教学改革，倡导使用新型活页式、工作手册式教材，配套开发相关信息化资源。“职教20条”还明确规定，要建设一大批校企结合、“双元”开发的国家级规划教材，每三年修订一次。教材改革直接贯穿于人才培养的全过程，直接影响高等职业教育会计专业教学质量，是新时代背景下高职院校教育改革发展的重要任务。在教学过程中，迫切需要教材和与之配套的教学资源来丰富教学内容，提高学生参与度，从而实现传统纸质教材向活頁式教材的转型，以满足高职院校会计专业课堂教学需求。

（一）活页式教材与实践内容相匹配

活页式教材灵活性高，本质上是一种综合性的教材，它与实际内容相结合。在实际教学过程中，教师可以根据学生的不同需求和企业不同要求，完全灵活地为学生挑选整合知识，加入课程最新理论进行授课。由于活页式教材灵活的特点，可以由老师自由组织内容安排上课顺序，教材编写时提供训练案例和考核案例，边学边练，巩固理论知识的同时结合会计实训软件，联系实际操作，组织教学活动，提高学生学习兴趣。另一方面，在编写教材时也需要有企业技术人员参与，结合日常财务工作中遇到的会计理论知识和实操技能，力求编写出的活页式教材具有针对性、灵活性、实践性。

（二）活页式教材与教学资源相结合

在教育信息化背景下，传统教材以及仅以纸质教材为媒介的课堂教学活动，已经不能适应当代教育信息化的要求。活页式教材的编写与教学资源相结合（教学资源包括教学PPT、视频、微课和动画、案例演示、案例操作、在线题库等等），在编写活页式教材时可插入二维码和彩色图片，学生随时用手机扫描即可进入观看学习。

（三）活页式教材与教学改革相关联

《国家职业教育改革实施方案》中提出“三教”改革的任务，其中教材改革是基础。新型活页式教材的编写涉及教学改革的各个方面，不仅是对教学内容的重新编排，也为自身创建了一套新的教学方案，对于教学改革具有重要的促进作用。会计专业新型活页式教材的编写，要与会计职业道德和会计技能紧密相关，在“三教”改革背景下，会计职业教育需要不断探索创新，统筹规划课程与教学改革，探索适合现代高等职业教育的教学模式。

三、高职院校会计专业活页式教材设计方案

活页式教材本身的特点是具有灵活性、多样性，但实质仍然属于教材，因此，活页式教材必须具备传授知识和注重技能培养双重属性。教材编写灵活多变，教材内容可以因时制宜、因人制宜。教师是教材的直接编写者与使用者，老师可以根据教学知识点灵活组织课堂教学，可利用现有网络资源、视频互动课、教学PPT，展示知识内容。高职院校会计专业人才培养目标要求培养中小企业急需财务人才，但让学生直接到企业去操作，每章实训并不现实，那么教师可以利用新型活页式教材，插入实操视频，比如营业执照的办理、会计年终审核、纳税申报等内容，丰富课堂内容，激发学生学习兴趣。会计专业的大部分课程都包括实训任务，那么在编写活页式教材时必须结合课程特点。

（一）横向模块

编写新型活页式教材时，要设置学习目标、学习重点、学习难点、学习内容、课后习题、实训指导等相关模块，每个任务和模块都要结合实践，安排学生课下练习，课上解决问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。借鉴德国行动教学中的六个步骤“资讯—计划—决策—实施—检查—评价”，把活页式教材体系分成六个部分。

资讯部分，教师可结合最新会计法律制度和税收法律制度以及各类时事新闻视频，让学生自行在线下学习并观看。资讯部分由教师主导完成，是目标的设定和任务的提出，教师必须明确提出教学难点和重点，以及本知识点拟解决的问题。相关视频和教学资源，教师可自行灵活地加入活页式教材。

计划部分需要学生独立自主完成，学生为主导，制定自我学习计划、时间计划、单元计划等，以完成教师所布置的教学任务为目的。在新型活页式教材中可插入计划内容，让学生自主填写计划，对照参考自我监督。

决策部分是学生在制定计划的基础上，具体实施过程当中不断地调整学习进度和学习计划，对任务实施进行决策，记录在活页式教材中。

实施是学生进行实际操作，解决财务工作中遇到的具体问题，在教材编写时可加入真实案例，与资讯部分教师提出的学习目标任务相呼应。此部分可由学生自行完成或者在教师介入指导下完成，需要教师介入指导时可线上、线下同时进行。

检查部分主要是教师在教学过程中对学生的监督和指导，及时调整教学方案，完成教学任务。教师检查学习情况并集中解决共性问题，学生遇到错题要整理归纳，大大提高学生学习热情。

评价部分是教师和学生共同参与完成，对教学目标和学习成果进行评价打分，是学生阶段性学习效果的肯定，也是期末考试成绩的重要组成部分。

（二）纵向模块

预习阶段要求学生预习学习内容，线下收看教师发布的任务，主要解决的问题是横向模块当中的资讯和计划两个步骤。根据高职学生学习特点，学习知识的安排应该由易到难。以学生为主导，教师为辅导，强调财务实际操作技能，通过在新型活页式教材中布置任务、插入视频，可以将枯燥的课程知识，以视频互动课的形式融入到任务当中，培养学生的学习兴趣。

实施阶段包括决策、实施、检查和评价4个部分，实施阶段教师的监督检查贯穿全过程。学生可通过扫描活页式教材二维码或进入网络连接等资源进行课程学习，关注单元重、难点，通过搜集多媒体资源，拓展知识渠道，也可在线与教师或者同学进行沟通，相互交流学习情况，根据自身实际观看案例操作视频，完成教师布置的任务。教师可在活页式教材中插入任务模块，最后以企业真账实操检验学习成果。

总结阶段要求每章节学习完成后，对此章节进行总结归纳，包括学生总结和教师总结。学生总结本次实操中遇到的难以自行解决的问题和需要改进的地方，可针对某些知识点也可针对一系列知识点，学生总结后要记录在活页式教材中。每章学习结束后，要求学生对之前章节所学内容进行复习，以树状图形式或者思维导图形式展现，总结本章知识点和知识框架，加强归纳记忆。教师总结也要记录在教材中，例如，教师对学生的指导和评价以及对重难点的讲解，学生应以笔记的形式记录在活页式教材中，真正做到教材编写因人而异。

（三）特殊模块

特殊模块是指有些课程或者是课程当中的某些章节，是纯理论知识但也是学习下面知识的基础，并不存在操作和案例。对于這些章节的学习没有配套的实操资源。例如，会计课程的六大要素和经济法课程的会计法律制度，这些章节并不存在实务操作，那么教师在编写活页式教材时，就可以结合自身特点加入练习题，使原本枯燥的书本内容看起来更加丰富。教师在讲理论知识时，也可录制视频放到网上，学生不懂可反复观看。结合会计行业特点，某些企业要求毕业生有初级会计证，考会计证与学习课程知识并不冲突，教师可在活页式教材编写中插入最新考证相关的视频和练习题，供学生参考。

四、结束语

在新时代背景下，以固定纸质教材为主的教学模式已经不能满足现代教育信息化的需求，教材编写要注重调动学生学习积极性，培养学生学习能力，学生是学习的主体和中心，新型活页式教材开发将有利于调动学生学习动力，有利于教育教学改革和教育资源整合，有利于高职院校会计专业人才培养。高职院校在编写新型活页式教材时，还要注重产教结合、校企合作，培育工匠精神。一方面，要寻求企业参与到教材编写工作中来，校企合作共同编写;另一方面，要培养企业实际需要的创新技能型人才。本文简要探讨了基于高职院校会计专业活页式教材的设计，提出了一种设计方案，阐述了活页式教材横向模块和纵向模块的设计理念。网络技术的发展带动高等职业教育教学改革，例如，线上学习、在线课堂、翻转课堂、移动终端学习等教学方式，为学生提供了丰富多彩的学习资源，促使学生自主学习、主动学习，为活页式教材的编写提供了有力保障。目前，活页式教材的编写尚处于初期，如何更好地利用此类教材优势发挥积极作用，仍是需要继续研究的课题。

（责任编辑 马志娟）