小学英语阅读教学中培养学生思维能力的研究

蔡丽多

摘要：小学英语学科中关键的要素是英语阅读，可是许多小学生都害怕英语阅读，主要因为英语阅读中有较多的生词和句法。但学习英语的目的并不是记住几个生词，而是培养学生的思维能力，思维能力是小学生们学习新事物的核心能力，这种小学生英语方面的思维能力是多方面组成的，是从小在良好的氛围里逐渐培养起来的。小学英语教师应采用创设语言情景，拓展学生思维这种多元的教学方式，提高学生的积极性，让学生主动学习，积极探索，提升小学生英语学科的综合思维能力。

关键词：小学英语;阅读教学;小学生;思维能力

相比传统的理解、复述、背诵等英语教学思路来说，英语课新模式多样化的阅读活动更有实效性，能激发学生的学习兴趣。英语课的任务是培养学生英语素养、培养学生思维能力。提高语言能力和发展思维能力的重要途径是有效的英语阅读，多样性的趣味英语阅读活动会让小学生有强烈的探究热情。教师应在教学中巧妙的设置多元的英语阅读活动，全面拓宽英语学习思路，培养学生的思维能力，鼓励学生自主进行英语阅读和对此予以独立思考，让学生跳出书本的约束，将所学知识运用到生活当中。

1.设置阅读学习的问题

基于小学生自身具备的强烈好奇感，开启学生思维活动的最有效的方法就是设置阅读问题，让同学们带着疑问进行阅读和探究，在英语阅读中获得信息并进行分析、推理、判断，能激发学生主动探究和进行积极思考，可以提高学生的学习兴趣，让学生更好的投入到学习当中，教师也能通过设置阅读问题，了解学生对知识的掌握情况，调整更适合学生的教学模式和进度。

教师在阅读课堂上提出启发性的问题，巧妙布置阅读学习的悬念，不直接给出答案，引导学生主动独立积极思考或者与同学之间相互讨论、自由发言、相互分享。学生在思考问题、探讨问题、解决问题的过程中就会对阅读越来越感兴趣。当学生在探究过程中遇到困惑，教师和同学进行热情的帮助，让学生能够共同找到疑问的答案[1]。

例如，在教学小学英语五年级上册Unit 5 What do they do？时，教师从教材入手，根据职业的话题向学生提出几个问题，When you are sick，who will you be sicking help for？When you are lost，who will you be finding？When face trouble at study，who should you ask？第一个问题教师给出提示，当你生病的时候，应该向谁寻求帮助呢？学生第一时间肯定是想到医生，给出答案“doctor”。第二个问题，遇到困难我们应该找谁呢？学生会立即想到有困难找警察，教师教答案“警察”的读音“policeman”。第三个问题，当你在学习中有问题的时候，你想问谁？当同学给出的答案各式各样时候，教师指指自己，给出答案“teacher”，并教出读音，让学生们跟着一起朗读[2]。通过巧妙的运用设置问题的举措，让学生在阅读的时候积极思考，感受到英语阅读的趣味性，让学生思维更加深刻。

2.建立英语阅读活动的平台

教师要运用巧妙性的方法设置阅读活动，为学生能够自由发挥创建平台，良好的互动环节可以让学生轻松学习，在表达训练中使思维更为灵活，巩固现有的知识同时拓宽英语阅读的视野。结合阅读材料的内容找到学生关注的结合点，积极和教师、同学展开讨论与交流活动。

例如，在小学五年级上册Unit 3 Our animal friends教学中，把共同探究的英语阅读主题设置为“Animal”，五年级学生对动物的认识已经比较熟悉，可结合教材中的“cat”“dog”“duck”“pig”等，让学生形容自己喜欢的小动物。基于主题借助日常对话来灵活运动和拓展所学词汇，“Do you like animal？Let's introduce our favorite animals.”鼓励学生用英语来介绍自己喜欢的小动物，也可分成小组，小组与小组之间进行自由讨论轮流发言，有不会表达的学生之间相互帮助，提高口语的同时激发大脑的运转，进行充分的思维交流，让学生有更好的应变和表达能力。

3.结合图文发展逻辑思维

在小学英语阅读教学中，教师合理的借助插图，让学生通过插图可以更直观的了解文章的内容并获取信息，有助于观察力的培养。巧妙运用图文技巧，把知识点、重点词句在相应的图画中展示出来，让学生的逻辑思维和学习、记忆等有更好的发展。

例如，在教学人教版《英语》五年级下册Unit 1 My day 时，给学生以两人分为小组进行情景练习，每组每人选择一个角色扮演，通过课件中展示的图片，让学生根据图片进行情景对话。小组之间相互对比，多为他们提供自我表现的机会，这样不仅能使学生对教材中的内容记忆更加深刻，还能帮助他们培养思维能力[3]。

4.激发兴趣活跃思维

小学生在心理和生理方面都还不够成熟，注意力相对较差，想让学生对一件事情专注，前提是得让学生感兴趣。教师要用各种新颖多样的教学方法，充满乐趣，才能很好的激发他们对英语阅读的兴趣，提高英语教学的有效性[4]。例如，借助多媒体工具设置情境教学，营造一个趣味性强的环境，当学生没有心理压力的时候，大脑皮层是最为兴奋，思维最为活跃的，让学生在充满好奇与兴趣中进行自主学习，从而激发思维能力。

结语

随着社会的高速发展，学校的教育方式也在不断改革创新，小学英语阅读是对小学英语的一种新的改革尝试，教师作为创新学习的主导者，对于小学英语教学不能单单重视提高实际应用，同时也应该注重培养学生的创新思维能力、记忆力和思维方式。在课堂上创建教学情境，设计有效的学习问题，分小组进行练习等方式来激发学生学习的兴趣，让学生在模拟练习的时候思维不受局限，大胆的想像，给学生独立的空间去积极主动地去学习、思考、实践，在延伸学生阅读体验的过程中，不断积累丰富的语言，从而提高思维能力。

参考文献：

[1]黄敏.高中英语阅读教学中跨文化意识的培养——评《文化意识与英语教学》[J].教育发展研究，2018，38 （08）：94.

[2]孙玲，徐文斌.基于“單元知识结构”的小学英语阅读教学——兼议思维规范性培养[J].教学与管理，2018.

[3]李晓芸.促进学生思维品质发展的高中英语阅读课例研究[J].中国教育学刊，2017 （S1）：236-238.