层递式教学的初中语文作文教学策略

刘红勤

摘要：新课程改革背景下，对于初中语文作文教学提出了更高要求。教师要结合初中生个性特点及个体学习能力差异，在作文教学中开展层递式教学法。以激发学生阅读兴趣及写作意识，促进学生写作水平和语文核心素养提升，满足新时期教学要求，实现语文作文教学实效。本文主要结合当前初中语文作文教学中存在问题状况，并具体阐述了初中语文作文层递式教学策略探究。

关键词：初中语文;层递式;策略探究;作文教学

阅读和写作教学是语文教学的重要教学环节，初中语文教师只有积极创新教学理念，在教学中开展层递式教学法，才能有效激发学生阅读兴趣和写作意识，构建良好的语文教学氛围，全面提升学生语文核心素养，实现语文教学实效。

一、当前初中语文作文教学中存在问题状况

（一）教学模式陈旧乏味

一些初中语文教师还实行着陈旧乏味的教学模式，学生无法对语文产生浓厚学习兴趣。按部就班的填鸭式教学，致使语文课堂上学生的课堂参与度极低。这种陈旧乏味的教学模式，不能满足适应新时期初中语文教学要求，直接影响学生语文综合素养提高和课堂教学实效[1]。

（二）教师忽略学生的教学主体地位

部分教师未能及时更新教学理念，忽略学生的教学主体地位。语文课堂教学中只顾依照自身教案设计和教学进度进行授课，没有和学生展开积极互动教学形式，无法使学生产生学习热情，直接影响语文作文教学实效。

（三）学生缺乏丰富阅读量及阅读视角

当前，一些学生缺乏丰富的语文阅读量和阅读视角。阅读范围只局限在固有的语文课堂教学过程中，课堂外的阅读时间很少。严重影响学生累积优秀词语和写作素材，不利于提升学生写作水平及语文核心素养。

二、初中语文作文层递式教学策略探究

（一）结合教学内容，在课堂内开展层递式教学

都说热爱是最好的老师，而好的阅读习惯则是写作成功的保障要素。初中语文教师一定要结合教学内容，在课堂内开展层递式教学法。以极大提升学生语文阅读兴趣和写作能力，实现语文教学实效。

例如，教师在教授朱自清的《背影》这一课节时，首先要求学生自行阅读课文内容，同时配以播放老男孩的《父亲》这首歌曲，营建了契合课文内容的课堂氛围，帮助学生更好的了解感受到父爱的深沉如海以及作者所要表达的情感意图。紧接着，教师给学生们进行课文解读。当解读到文中作者的父亲为他去买橘子，有这样一段描写“走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。课时他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，教师讲读到这一段落时，一些学生深感触动。此时向学生提出问题“同学们，在这一段描写中感受到了什么？”，有学生马上回答“老师，我感受到了深沉父爱。”课堂最后，教师希望学生们努力回想自己的生命历程中，有哪些令其感动的有关父母关爱的事件或片段场景，每人写一篇有关父母关爱素材作文。教师遵循学生为教学主体的教学理念，通过引导学生全身心阅读、体悟课文情感深意，激发起学生强烈写作意愿这样的教学融合形式，更好的实现语文教学实效。

（二）尊重学生教学主体地位，营建对应教学情境

教师要积极创新教学理念，尊重学生教学主体地位，营建课堂教学情境，促进语文作文教学实效。例如，教师在讲解《桃花源记》这一课节时，就充分尊重学生教学追地位，营建对应教学情境，打造高效语文教学课堂。《桃花源记》是晋宋时期散文家陶渊明所做的一篇文言文，文中描绘出一个与世隔绝的世外桃源。作者通过对那里人们宁静幸福生活的描写，表达了对于现实世界的强烈不满，词语中也反映出自己对桃源生活的向往。首先，教师在讲台四周布置了课前选取的桃花源图文资料，并播放了《溪行桃花源》的古琴曲，营建教学情境，帮助学生更好的理解课文大意。其次，教师开始进行课文详解。课堂尾声，教师要求学生依据教师的讲解及个人对文章的理解，将课文改写成白话文体，语言表达要通常优美。

（三）为学生推荐优秀书籍及网络阅读APP软件

初中语文教师要积极为学生推荐优秀实体书籍和好用的网络阅读APP软件，鼓励学生积累写作词汇和素材。通过这样的方式，提高学生的语文学习兴趣和写作能力，促进语文阅读与写作教学深度融合实效。

例如，教师除了在课堂上引导学生进行有效阅读外，还积极为学生推荐优秀阅读书籍。比如，《意林》、《读者》等哲理散文类文摘，毕淑敏的《远行，与最美的世界相遇》、余秋雨的《内在的星空》等现代文，《昆虫记》、《格列佛游记》、《鲁滨逊漂流记》等世界名著，中国四大名著等优秀书籍。与此同时，教师还可以给学生推荐实效好用的网络阅读APP软件。比如，亚马逊Kindle、豆瓣阅读、多看阅读、ireader以及微信阅读这几个实用阅读APP软件。通过网络阅读APP软件，帮助学生拥有丰富全面的阅读视角和写作素材积累。因为写作的基础和前提条件是词汇和素材的丰富累积，所以学生一定要具有大量、丰富的阅读量和阅读视角。此外，教师鼓励学生在阅读书籍过程中，将文中的优美词汇和生动素材记录整理到笔记本上。这样才能有助于更好的积累写作词汇和素材，提高语文阅读与写作教学深度融合实效。

结束语：

综上所述，本文首先简述了当前初中语文作文教学中存在问题状况，随后具体阐述初中语文作文层递式教学策略探究。新时期形势下，语文教师要积极创新教学理念，在作文教学中开展层递式教学法，以促进学生写作能力及语文核心素养提升，实现良好语文作文教学实效。

参考文献：

[1]林园妹.基于层递式理念的初中语文作文教学策略研究[J].语文课内外，2018，11 （36）：45.

[2]王希元.刍议层递式教学的初中语文作文教學策略[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，12 （40）：136.

[3]凌勇.层递式教学在初中语文作文教学中的应用策略[J].新课程·中学，2018，15 （9）：127.

[4]杨丽华.初中语文作文教学中层递式教学的策略[J].名家名作，2018，14 （7）：96.