小学语文儿童文学教学有效策略

贾会苗

摘要：儿童文学是指相对成人文学来说，站在儿童角度出发、符合儿童心理特点，为提高儿童认知而编制的文学作品。因此儿童文学最大的特点就是具有浓厚的趣味性、教育性和启蒙性，在这些特性当中趣味性是最显著的特征。儿童文学在培养学生语文学习兴趣和树立健全人格方面有着积极的作用。

关键词：儿童文学;学习兴趣;学习品质

随着素质教育的大力推行，中小学教育教学观念也发生了巨大的变革。在小学语文教学中，最为明显的变革就是儿童文学比重越来越大，它也已经引入到了小学语文阅读教学实践当中。但是在儿童文学教学上，缺乏儿童文学独有的教学方法和教学理论，所以说对于儿童文学教学方法和教学理论的探究是必要的。

一、儿童文学教学在小学语文教学中的意义

1.儿童文学对培养学生语文阅读兴趣方面有积极作用

“兴趣是激发学生学习动机的最大动力”，学习兴趣是促进学生积极学习、构建知识的前提条件。小学阶段的学生生理和心理发展不够成熟，他们喜欢冒险、新奇、绚丽、风趣的阅读素材。而目前小学语文教材中，儿童文学作品如儿歌、童谣、寓言故事、童话故事等题材较多。童话故事情节曲折富有神话色彩，语言生动有趣十分受小学生喜欢，这类的阅读素材很容易吸引学生注意力，点燃他们的阅读欲望。所以说儿童文学的作品不仅仅能够夯实语文基础知识，在基本教学目标上还能够培养学生学习兴趣，锻炼学生思维，培养学生审美情趣。

2.儿童文学对培养学生想象力和思维能力方面有积极作用

儿童文学作品故事情节曲折、情感内容丰富，这就为培养学生想象力和思维力带来了无限的生机。在小学语文教材儿童文学作品中，都蕴含着作者丰富的想象力，蕴含着无穷的英雄精神。小学生社会阅历较少，他们从书籍中探索都现实生活中无法接触的内容，这也给了他们无穷的想象空间，他们幻想自己是作品中的英雄，他们希望故事里的主人公能有一个美好的结局。好多文学作品利用留白的手段给小学生留下了无限想象余地，给他们的想象力搭建了一个广阔的舞台。如在儿歌《数角》过程中“一头牛，两只角，两头牛，四只脚……”这种儿歌不仅读起来朗朗上口，还能够在学生读的过程中锻炼学生的逻辑思维能力和发散思维能力。

3.儿童文学对培养学生良好语感方面有积极作用

语感是语言学科学习的一种基本功，有了良好的语感可以顺利找到语句的错误，也可以清晰表达自己的情感，小学语文教学的宗旨就是让学生能够掌握基本的语言运用能力。儿童文学作品中富含丰富的语句，这些语句具有浓厚的艺术性，并且活泼、生动。学生通过朗读儿歌、童谣，读寓言故事和童话故事，在里面借助细致的景物描写、曲折的故事情节描写让学生身临其境，借助精美的语句感受故事的情感，在阅读的同时提高了表达能力，也锻炼了对于语境的把握和感知，培养了他们丰富的语感。在阅读过程中学生也扩大了词汇量、熟悉了语句结构，自然夯实了基础知识，同时为以后的扩展阅读也打下了良好的基础。

二、儿童文学作品教学有效策略

1.挖掘儿童文学魅力

首先，改善儿童文学作品阅读形式。好多儿童文学作品语言丰富，朗读起来节奏鲜明、欢快有力，并且好多儿童文学故事情节具有强烈的悬念，所以在引导学生阅读时可以利用“读——唱，读——思，读——疑，读——写”的模式，来展现儿童文学作品的魅力，引导学生阅读前进的步伐。在读唱方法中，教师利用丰富多彩的故事情景，结合唱歌的节奏感，把儿歌、童谣、歌曲等引入课堂，活跃课堂气氛、营造阅读氛围、提高学生朗读能力。在读思方法中，创设有意义的问题，让学生带着思考阅读，在读的过程中针对问题对相关情节进行精读、品读，充分激发大脑细胞，让学生在读的过程中思考，进行有意义的知识构建。在读疑方法中，引导学生针对阅读素材创设问题，在问题的讨论和解答过程中对阅读素材进行进一步的挖掘，在问题的陈述、分析、解答过程中注重学生的个性发展，注重真情实感和创意的培养，来进行创新意识的培养。在读写方法中，主要遵循以读促写，读写互动的教学原则，讲学生的阅读能力和写作能力融合在一起，两者相互促进共同提高。教师可以举办多种活动进行读写的训练，如“读书汇报会”、“故事演讲”、“辩论会”、“读后感书写赛”等活动，都为学生的阅读、写作提供了广阔的平台。

其次，改善评价模式促进学生阅读

小学生非常渴望成功，渴望得到老师的赞扬和同学的崇拜，所以说成功的欢乐也是促进学生阅读的巨大情绪力量。而传统的评价模式以分数为唯一标准，这样的评价使得班里的优秀生得到了成功的喜悦，但是对于大多数同学來说负面影响较大。传统阅读教学中老师经常以“摘抄名言名句，写读后感”为练习手段，而这样的练习也很容易挫伤学生学习的积极性。在新课标要求下，新的评价方式不再过于注重结果，而更多地注重在学习过程中学生的情感体验，让学生在儿童文学作品的阅读中得到愉悦的体验，从而增强阅读动机。所以教师要从评价手段着手，坚持“以生为本”的原则，在评价方式中引导学生自己“发现问题，提出问题，分析问题，解决问题”，让他们自己在阅读中探究问题。在评价过程中要将学生的情感体验、性格培养、价值观的形成作为主要评价目标，促使孩子形成“终身阅读”的习惯。

2.科学指导学生阅读课外儿童文学作品

首先，课外阅读的素材要符合学生的认知能力。在低年级阶段选择带拼音的、简短的故事，爱高年级阶段，选择无拼音的、情节丰富、思想积极向上的作品。另外课外阅读素材要选择具有趣味性内容，还有一些能够激发学生思考能力的素材。如《海底两万里》、《吹牛大王历险记》等。对于中高年级阅读经验丰富的学生，可以引导他们读一些游记、散文、探险类的文章，扩大他们的知识面和阅读量。其次，教给学生正确的阅读方法。素材的选择要因人而异，女生喜欢读一些浪漫的、校园里的作品，而男生喜欢读科幻的。指导他们在书中寻找优美的句子，好的修辞手法、重点词汇让他们精读。利用限时法引导学生速度，在短时间内找到文章的重点。

总之，儿童文学教学有利于培养学生学习品质，有利于提高他们的语文素养，只要教师加以积极的引导，他们就会在阅读中得到愉悦的体验，进而培养良好的情感。