情境教学在道德与法治课中的应用

郝俊明

摘要：随着素质教育改革的进一步推进，学生的成绩不再是学校和家长的唯一关注点，学生的身心健康发展以及综合素养的提升逐渐成为学校教育教学的重要任务及目标，尤其是对于中学生来说，他们正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，因此，在这一阶段初中老师要注意有效地利用情景教学法开展道德与法治课程，融合道德、心理健康、法律等教学内容，引导学生树立正确的思想道德观念，树立法律意识，促进学生的身心健康发展。

关键词：情境教学;道德与法治课

初中阶段是人生的一个特殊阶段，也就是我们常说的“青春期”阶段。在这个时期，学生的生理发育迅速，但是心理发展缓慢，身心发展处于极不平衡的状态，从而引发心理矛盾。因此，为了及时引导学生树立正确的思想观念，防止学生走极端、走歪路，在初中的学校教育中，道德与法治课程的有效开展至关重要，是对中学生进行素质教育的重要部分。而情境教学法是促进道德与法治课程高效开展的有效途径之一，能有效激发学生的学习兴趣，增强学生的道德与法治意识。

一、情境教学在道德与法治课中的应用价值

情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生的情感态度体验，达到帮助学生理解教学内容，促使学生心理机能发展的教学目的。这种教学方法比传统的灌输式教学更加生动形象，广受师生的欢迎。尤其是在道德与法治课这种理论性较强的学科中，情境教学法更是具有极大的应用价值。一是有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。情境教学是情境的代入感较强，能迅速将学生代入到课堂的情境中，让学生在情境中捕捉信息，学习知识，能有效增加道德与法治课的趣味性，激发学生的学习兴趣。二是有利于帮助学生更好地理解教学内容，提高学生的思想道德和法治意识。道德与法治课的教学内容大部分都很空洞，学生对教学内容的学习容易局限在文字表面，对自身素质的提升收效甚微。而情境教学法的应用能让学生在贴近生活的情境中学习，让学生意识到学习内容与自身生活密切相关，激发学生的经验态度，有利于学生更好地理解学习内容。三是有利于培养学生的全面素养，深入贯彻素质教育理念。在道德与法治课的教学过程中应用情境教学法，将知识学习和情感体验相结合，不仅能帮助学生将学习内容和生活实际想结合，让学生在学习和体验中培养正确的观念态度，树立法治意识，更加有利于提高学生理论联系实际的能力，培养学生的全面素养。

二、将情境教学应用于道德与法治课的有效策略

在道德与法治课的课堂教学中，老师合理、有效地应用情境教学法会对课堂教学具有极大的推动作用，有利于提高课堂教学效率和教学质量，更有利促进学生的健康发展。

（一）利用信息技术教学手段辅助情境构建

信息技术已成为学校教育教学的重要教学辅助手段。广泛的教学资源，以及图文并茂、声像结合的多媒体技术，为传统的课堂教学注入了新的活力，让单一的课堂教学更加丰富多彩，信息技术教学辅助手段也广受师生的喜爱。在道德与法治课中，老师可以通过借助网络资源，利用多媒体辅助教学手段来构建情境，不仅有利于构建良好的课堂教学氛围，还有利于吸引学生的注意力，能让情境教学法的应用更加便捷、高效。比如，在道德与法治课的教学中，在教学《完善交友新时空》这一课时，老师可以根据具体的教学内容，结合中学生的特点，将当下的一些热点关于网络交友的新闻或者道德与法治节目融入教学中，让学生在观看之后自己总结案例中的道德与法治知识，让学生在实际案例中树立正确的网络交友观念，慎重结交网友。这种现实生活的案例更能有效提高学生的课堂学习注意力，让学生在鲜活的情境案例中更加清楚地认识网络交友与现实交友的区别，增长学生的交友智慧。

（二）走出课堂，走进生活

道德与法治課本来就与日常生活密切相关，因此在中学的道德与法治课中构建生活情境，应用情境教学法，有利于激发学生的内在经验，让学生在情境体验中获取知识，提高能力。而生活情境构建的最佳方式就是直接走进生活，让学生在感受和体验生活的过程中，感悟教学内容，体会道德与法治的重要性。比如，在教学《感受生命的意义》这一课时，老师可以带领学生去采访一些环卫工人，听听他们对生命的感悟，或者带领学生一起到敬老院或者福利院做义工，让他们亲身感受生活的千姿百态，感悟生命的意义，关注自身发展，关切他人生命。

（三）角色演绎，构建情境

在道德与法治课的课堂教学过程中，老师可以根据教学内容，组织学生编排道德与法治情景剧，让学生进行角色扮演，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂参与积极性，还可以让学生在表演中体会角色情感，感悟情境中的道德与法治知识，帮助学生树立正确的道德理念和法治意识。比如，在教学《生活离不开规则》这一单元时，老师可以组织学生编排一个关于公交车的短小情景剧。在情景剧中，有的学生扮演插队的人，有的扮演给老人让座的人，有的扮演在公交车上大声打电话的人等等。这样接近生活的情景剧不仅能激发学生的参与热情，而且编排起来也比较容易，更重要的是能让学生在角色的扮演中认识到社会正常运行需要秩序，社会秩序是营造良好社会环境的保障，意识到在生活中要自觉遵守社会规则，遵守公共秩序，促使学生养成良好的道德行为习惯。

总之，情境教学法在初中道德与法治教学中的有效应用不仅可以为学生创设良好的学习氛围，提高学生的学习积极性和主动性，还可以促进学生对所学知识的深刻理解，有助于学生良好道德品质的培养和全面素质的提升。

参考文献：

[1]唐小芳.情境教学法对初中道德与法治教学的价值与运用[J].考试周刊，2018，01.

[2]徐欣.情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究[J].新课程·中旬，2017，01.

[3]牟天祥.情境教学法在初中道德与法治课堂中的应用[C].中国教育发展战略学会论文集卷二——热点探讨，2018.