关于初中地理趣味教学的思考

伍家斌

摘要：随着素质教育不断发展，更加强调提升师生之间的交流频率，强化学生的地理思维创新能力，还能够提升学生的地图实际能力，激发学生的环境保护意识。教学时不能“喧宾夺主”，多媒体只能是辅助作用，并非是主要的内容，要把握好“度”，不能影响正常教学。本文思考初中地理趣味教学的一些策略，希望可以激发学生学习兴趣。

关键词：初中;地理;趣味教学;思考

1 结合信息技术，地理情境创设，提升地图识记能力

在初中地理的教学过程中，教会学生如何通过对相应环境的地图进行识读、分析，是教师需要帮助学生拥有的基本技能。而通过在对学生进行识读地图技能教学的过程中，合理的运用多媒体设备。不仅可以帮助学生形成正确全面地识图，用图的纸制图的重要地理学科本领，还能帮助学生更好的理解。区域轮廓定位法，这样高效的图形辨别方法，帮助学生深入的对地理知识进行理解记忆的同时，还能够提升学生建立形象思维的能力。在以往的教学过程中，教师想要培养学生的读图能力，往往只能借助课本上的相关地理图形让学生进行识读、记忆，而由于受到课本内容的限制，课本上的地理图片往往是有限的，且学生难以通过平面的图片，对实际的地理形象进行思维联系，教师通过借助多媒体设备，不仅能将课本上枯燥的文字内容与实际的地理图形相结合，还能更加丰富的为学生展示一些具有特色的地理图形，帮助学生加深对课本地理知识的理解。

例如：在世界的地理版图中，许多国家的地区图形象都拥有一定的特色，中国的版图形象就像一只雄鸡，而意大利的版图形象就像一只华丽的靴子，不仅国家的地区图形像有一定的特色，某些主要的地理景观也同样具有一定的特色。像我国的黄河系，如果从高空整体的去对黄河的地理图形进行观察，会发現他像中国汉字中的几字。在许多课本教材中。对这些有趣的地理图形，往往只是采用文字，或者刻板的平面整体地理图片的方式为学生进行展现，让学生难以真正的对这些对你图形产生形象的记忆。这时候，教师就可以通过多媒体设备，采用影像结合以及动态图片的方式为学生进行展示。

比如教师在为学生展示中国政区图的时候，就可以先问学生展示一张传统的中国地区地图。并为学生提出：你们看这张地图中的，中国版图像什么？这样的问题，引导学生进行接下来的知识探索。在学生进行自由回答之后，教师再通过用线条勾勒的方式，将中国版图中隐含的雄鸡形象，为学生直观地进行展示，帮助学生在思维中对中国版图的雄鸡形象进行深刻记忆，使学生在以后进行中国版图制图的过程中，能够快速的在脑海中回忆起中国版图的雄鸡轮廓形象，增强学生的制图能力。

2 拓宽沟通渠道，加强师生交流频率，激发学生积极性

随着时代的不断进步，许多优秀的教学科技被创造，并高效运用于不同学科的课堂教学过程中，这其中，现代教育技术中的多媒体技术，作为一种新型高效的教学辅助方式，被越来越多地运用于初中地理学科的教学过程中。

新的教学理念要求教师在教学过程中，能够加大与学生的交流程度，使学生能够在教师的指导下，从教材中主动地去获取自己所需要学习的地理知识。帮助学生进行地理知识的高效学习。而受传统应试教育的影响，许多初中地理教师在教学过程中往往让学生只能被动的进行知识的学习，却不能有效地将自己在学习过程中存在的问题与教师进行及时沟通因此，教师可以巧用多媒体设备可以进行同屏互动的优势，通过借助多媒体设备，在课堂上加大与学生的课堂交流频率，帮助学生进行答疑解惑，进而提升学生的地理学习质量。

例如：教师在对学生进行“辨别方向”这一章节的教学时，就可以利用这一章节的知识点较为简单，且在日常生活中接触度高的特点，将自身以往仅仅为学生进行讲授相关知识的教学模式，转变为对学生进行课本基础知识的教授之后，给予学生一定的时间将刚才教师所教授的内容进行自我思考，在思考过后，让学生将自己的疑惑写在小纸片上，随后教师将这些写满学生疑惑的小纸片收集起来，并利用现代教学科技中的多媒体投影设备，将学生纸片上的问题进行投影，让全班学生都能看见这个问题，然后教师再对纸片上的问题进行解答，并且教师可以鼓励学生将自己在日常生活中，所观察到的奇特天气现象通过手机、相机等摄影设备进行记录，在课堂中通过多媒体投影设备为同学们进行进行分享。

结束语：

随着时代的不断更迭，科技也发生了爆炸式的发展，这其中信息技术技术作为新时代科技发展的优秀产物，也十分适用于地理课堂的教学过程，初中地理教师通过借助多媒体设备进行课堂教学，不仅能激发学生兴趣，拓宽学生的知识视野，还能可以在一定程度上降低学生的地理学科知识学习难度，促进学生对初中地理知识进行深入理解。

参考文献：

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