道德银行：学校道德评价的量化实践

葛忠德 杨东锋

《中小学德育工作指南》指出：“学校要认真开展学生的品德评价，纳入综合素质评价体系，建立学生综合素质档案，做好学生成长记录，反映学生成长实际状况。”很多学校都在德育评价方面作了有益的尝试，如细化常规考核、进行优秀学生评选、采用“成长记录袋”等，这些评价方式虽然在一定程度上体现了素质教育的发展要求，但缺失个性化要求，缺乏时代性内容，缺少形成性评价，缺乏主体性参与，局限性比较明显。

江苏省盐城市毓龙路实验学校在进行日常德育工作的同时，思考如何进一步提升学生综合素养，既做到有迹可循，能记录学生成长的轨迹，又做到量化可评，能让学生看到榜样、看到差距。基于此，学校引进了道德银行评价体系，并在此基础上进行了认真扎实的校本实践和探究，取得了良好的效果。

道德银行不是传统意义上的银行，而是通过引入银行管理理念，模仿银行运行机制，用以规范学生行为、培养学生良好行为习惯、提升学生综合素养的一种评价管理机制。它以学生的文明行为和美德善举为主要内容，以银行储蓄为手段，以榜样教育为途径，以行为习惯评价为形式，以激励提高为目的，使学生在互帮互助的氛围中受到教育、获得成长。

一、道德银行的实施

学校道德银行在校园网和微信公众号上开辟操作平台，根据存储、支出标准，赋予学生适当的道德币，使学生获得精神上的奖励。“道德”与“银行”的联姻，未使道德的内涵和外延变化，却使银行的概念缩小，只取其量化运营方式，整个道德银行的存储和支出流程，都有学生参与的身影，学生的积极参与极大地提高了他们的自主管理能力、团结协作能力、沟通交流能力。

道德币来源主要有四个方面，即学生的校园道德行为、社会公德行为、家庭美德行为和个人品德行为。道德币存储和支出的总原则是：

（1）学生的行为符合《学生行为规范基本标准》，存入500个道德币作为原始道德资金;获评“文明班级”的学生，原始道德资金再增加100个道德币。

（2）学生的行为有利于健康成长、有利于他人、有利于集体和有利于社会，在道德银行中存入一定数量的道德币。

（3）学生的行为违反了《中小学生守则》《中学生日常行为规范》和学校的有关制度，支出一定数量的道德币。

道德银行的操作程序是：

（1）道德银行的存储、支出与结算以“支行”为单位，在“支行行长”的指导下，由“储蓄员”完成，定期再到“分行”“总行”进行汇总。

（2）学生有良好道德行为时，个人申请或他人举荐，填写“道德银行存储申请表”，经“支行副行长”确认道德币数量，由“储蓄员”在该生账户中存入。

（3）学生有不良道德行为时，本人申请或他人反映，填写“道德银行支出申请表”，由“支行副行长”确认道德币数量，“储蓄员”在该生账户中支出。

（4）各“支行”每学期结算一次，有关记录将留存备查。

（5）根据道德币的存储情况，进行个人申报、他人推荐、集体评审环节，每月选出“星级个人”和“星级储蓄所”若干，上报“分行”，“分行”审核后上报“总行”，“总行”审核后给予表扬奖励。

（6）“总行”负责对各“分行”“支行”的存储情况进行检查，不合格者进行“整改”。

学校坚持实践，强化研究，形成了大量的存储数据，根据这些数据的反馈，不断完善操作平台，优化评价机制，充分发挥信息时代的优势：实现二元架构，电脑和手机兼容互通，既能够进行存储支出，同时也能进行必要的查看和统计;完善申请模式，增加了学生或家长可自主提出电子申请的功能，并配有佐证材料;增加审核程序，审核人通过后即记录在学生日常档案中，可供查询;限制道德币增加的次数和数值，避免有的班级学生集中进行存储支出，影响数据的真实性;限制数据字数，在输入道德币来源时有字数限制，同时，明确来源类型（学校、社会、家庭、其他）;强化统计功能，一方面要进行申请人身份统计，确定班级、年级和学校等信息，另一方面要进行来源类型统计，方便改进。

可以说，学校道德银行的引进、应用、改良，进一步调动了学生和家长的参与热情，道德银行的评价激励功能得到了更大的发挥，学生的成长也实现了步步留痕。

二、道德银行的管理

教育是关于人的事业，依靠每个人的自主、自律和自觉远远不够，还需要一定的制度来规范。学校加强制度建设，强化考核管理，细化管理过程，科学系统的管理使得道德银行运行顺畅，学生的综合素养也实现了大幅度、实质性的提升。

（一）建立五级机制，确保健康运行

学校成立道德银行管理委员会，由分管德育的副校长担任“理事长”;在德育处设立“总行”，由德育处主任担任“总行行长”;在年级部设立“分行”，由年级部主任担任“分行行长”;在各班级设立“支行”，由班主任担任“支行行长”，由班长担任“支行副行长”;在各小组设立“储蓄所”，由小组组长担任“储蓄员”。每个岗位职责明确、分工清晰，大家各司其职，有效保证了道德银行的健康运行。

（二）完善网络管理，力求操作简便

学校在校园网和微信公众号上开辟道德银行操作平台，“储蓄员”可以进入管理后台进行存储或支出。其他学生无法进入后台，但是能查看自己的道德币数量。平台给每个人设定了一个账号，一般为九位数，包括毕业年份+代码+班号+学号，学生自行设置登录密码，然后通过手机进行验证，学校信息管理员进行审核后，学生就可以查看自己的行为记录和道德币数量了。只有“储蓄员”可以查看每个人的道德币数量，其他学生只能查看自己的道德币数量，这种网络化操作及管理极大地保证了每个人的隐私，同时因为操作简便，也推动了学生积极参与道德银行的评价中。

（三）定期小结申报，确保持续运行

为了确保道德银行正常“营业”，每周五，班级“支行”会召开总结反思班会，给每一个学生发放道德银行存储（支出）申请表，学生在班会课上，对自己一周的表现进行反思回顾，对照相应条款，填写申请表，其他同学也可以对班级同学进行举荐和反映，由“支行副行长”确认道德币数量，“储蓄员”在校完成操作。一周进行一次小结申报，虽然流程简单，却增强了评价的仪式感，也保证了道德银行的持續运行，使其真正在学生评价方面发挥作用，而不仅仅是一个摆设、一个形式。

（四）关联教育活动，支存灵活多样

道德银行是一个平台，学校将其与其他教育活动相关联，如与社会主义核心价值观教育有机结合、与“争星创先”评优活动有机结合、与道德讲堂有机结合、与生命教育有机结合、与心理健康教育有机结合、与社团活动有机结合、与家庭和社区教育有机结合。学生在课堂上主动讨论展示、在学习作业中取得进步、在卫生劳动中认真负责、在公交车上让座、在家中参与家务劳动……都可以获得相应的道德币。同时，学校还组织更多有利于学生参与的活动，增加获得道德币的渠道，让学生进步的空间更加广阔。

总之，道德银行的建设和使用以立德树人为基础，在内容上“鼓励引领”，在操作上“方便简约”，在目标上“自主合作”，在管理上“资源整合”，确保了其健康持续运行。道德银行引导学生关注自己的“道德资产”，关注生活点滴，引领文明成长，积小善成大德，戒小恶保本真，是形成学生自主评价的有效策略。同时，道德银行整合了各方教育资源，及时地反馈与回报，使学生实践更具生命力、影响力。此外，道德银行还进一步深化了课堂改革，为形成自主、探究、合作的课堂文化助力，为提高课堂效率、教学质量助力。

【葛忠德，江苏省盐城市毓龙路实验学校校长，高级教师;杨东锋，江苏省盐城市毓龙路实验学校副校长，高级教师】

责任编辑︱李 敏