我国青少年足球文化素养评价指标研究

许华双，韩春利

(曲阜师范大学 体育科学学院，山东曲阜 273165)

青少年群体不仅能是国家体育发展的重要群体，也是教育的核心群体，在体育和教育事业中都占有举足轻重的位置。因此，在一定意义上可以说，青少年足球的发展程度可以反映一个足球发展程度。那如何衡量检测这一阶段我们的足球水平呢？单纯地测评足球技术技能方面的可以代表真实的足球发展状况吗？实际上，足球运动的发展水平与球员的文化素养、水平高低有着紧密的联系。足球文化素养限制足球运动员的比赛能力，也制约着足球运动员心理素质的发展。关于足球文化素养最早见于1993年陈金霖发表的文章，他在文中指出文化素质低,心理素质、战术意识就一定不会提高。此外还有刘志云等学者一致认为，文化素养是影响足球运动员水平的重要因素。

就目前关于足球文化素养概念或评价指标研究未见文献报道。因此，本研究查询体育素养等相关文献资料，旨在为足球文化素养评价指标的研究提供逻辑来源。查询资料发现关于概念组成方面主要有：王勇慧认为体育文化素养是人们在先天自然因素(生理方面)基础上通过环境与体育教育影响所产生的后天社会因素(精神方面)及其体育能力等品质相结合而形成的人的一种体育素质。包括体育知识、体育意识、体育技能、体育个性、体育品德和体育行为六个方面。黄春林指出,体育文化素养是指人的各种体育精神要素及其品质相结合而形成的一种体育素质。包括体育意识、体育能力、体育个性、体育品德、体育行为等。陈琦在《学生体育素养的评价》中，构建学生体育素养评价体系包括体能与运动素质、体育知识与技能、体育态度与情感、体育兴趣与习惯、自我健身管理能力、自我评价健康能力、自我休闲创新能力，并针对大中小学生体育素养评价的指标和权重有所侧重。唐静萍在《健康体育下的学生体育素养评价》中提出学生体育素养评价体系主要可由体育态度、兴趣与习惯，体育技能，体育知识，体质与体能，心理健康与社会适应能力，体育文化素养几个方面构成。余智在《体育素养概念研究》中针对体育素养的要素进行分析，包括体育知识、体育意识、体育行为、体质水平、体育技能、体育品德、体育个性。既然明确了问题的存在，就如何测评青少年足球文化素养进行构思，认为青少年足球文化素养应结合青少年阶段的特点以及我国对这一阶段足球人才培养的需求。

本研究运用特尔斐法、调查统计法等方法，在前人相关研究的基础上结合我国足球人才需求及青少年特点提出：青少年足球文化素养应包含足球知识、足球意识、足球态度、足球品德、学习能力方面。为使指标的构建更具科学性，运用特尔斐法及调查统计法对20位足球领域的专家进行指标意见调查。对指标进行筛选及对指标进行重要程度评价。

1. 指标建立的原则

主体性原则: 从学生主体性的形成与发展着手，梳理学生主体性发展应具备的基本素养。

科学性原则：科学性是实现评价指标规范、统一的基础。构建指标必须遵循科学性原则，否则将是去意义。

可量化原则：体系的构建不单是理论的支撑，还有可测量可量化的原则存在。可量化原则保证了测量结果的科学性和统一性，能够真实地准确地反映调研对象的情况，使结果更直观地展现。

可指导性原则：构建青少年足球文化素养测评体系的目的在于准确地测评青少年足球文化素养的水平，找出不足，寻求方法，得到改进提升。可指导性原则正是让测量结果在后续的发展中发挥作用，而不是单纯的测量结果

2. 指标筛选及权重确定

指标筛选的过程路线:

根据指标建立的原则，结合前人研究的基础，初步构建青少年足球文化素养指标，如表1。

表1 青少年足球文化素养指标初建

为使指标建立更具科学性及权威性，运用特尔斐法及调查统计法对20位足球领域的专家进行指标意见调查，对指标重要程度进行选择。20位专家中5位为足球优秀教练员，10位为副高级以上教师，5位为中小学足球教师。指标筛选及权重确定过程如下：

表2 青少年足球文化素养指标及权重

以67%(2/3)为界限，若选择非常重要、重要、一般的比例小于67%，则删除该指标，结果显示所有指标选择比例均大于67%，应全部保留。将非常重要、重要、一般、不重要、非常不重要分为赋值为5、4、3、2、1，若选择一般及以上指标进入统计，则这三种选项的权重分别为：5/(5+4+3)=0.42，4/(5+4+3)=0.33，3/(5+4+3)=0.25。假设A1代表指标A选择“非常重要”的人数，A2代表指标A选择“重要”的人数，A3代表指标A选择“一般”的人数，则指标A的权重计算公式为：(A1X0.42+A2X0.33+A3X0.25)/{(A1X0.42+A2X0.33+A3X0.25)+(B1X0.42+B2X0.33+B3X0.25)+……+(N1X0.42+N2X0.33+N3X0.25)}。根据公式计算各指标权重，结果如表2。

3. 结论

本研究所构建的青少年足球文化素养指标力求及结构清晰、简单明了，能够科学实际地反映青少年的足球文化素养，旨在为足球人才培养提供理论基础。研究得出：青少年足球文化素养由足球知识、足球意识、足球态度、足球品德、学习能力5个一级指标构成，其中，足球意识和学习能力权重一样且最大，足球知识、足球态度、足球品德权重次之。足球知识类指标包括足球基础理论知识、足球竞赛规则及裁判法、足球技战术知识、运动损伤知识。足球意识类指标包括足球价值判断、团队意识。足球态度类指标包括足球热爱程度、足球训练积极性、足球训练刻苦情况。足球品德类指标包括队伍纪律性、集体责任感。学习能力类指标包括语言理解能力、完成动作能力、分析比赛能力、善于思考能力。共16个二级指标。构建青少年足球文化素养指标，目的在于为足球人才培养青少年阶段提供理论方向、测评方案。