新课改下如何在高中物理教学中培养学生的科学素养探究

杨恬

【摘   要】在新课改背景下，培养学生的科学素养成为了国家教育事业的主要任务，在高中物理教学中提高学生的科学素养，也就成为了高中物理教学的核心任务之一。本文首先阐述了当前物理教学中存在的问题，然后基于科学素养的基本内容以及实际教学案例，针对高中物理可以采用的教学策略和教学方式展开具体分析。

【关键词】高中物理;科学素养;教学策略;教学内容

立德树人是国家社会对各级教育机构提出的教育教学任务，高中阶段是学生成长发展的重要阶段，教师要树立起正确的教育教学理念，明确教学重点，引导学生树立正确的辩证唯物主义自然观，感受探索科学的过程，逐渐形成较高的科学素质，开展能使学生受益终身的教育教学活动。

一、高中物理教学存在的问题

（一）教学模式固化

近几年来，教师都在积极进行教学改革，出现了许多不同的教学模式。在引入初期，教学效率得到了有效提高，但是随着时间的推移教学模式再一次固化，教学程序也变得统一化，学生的学习兴趣受到影响，思维也会被固化。甚至于一些高中要求教师采用统一的教学模式，根本没有考虑到教学内容和学生的学习情况，在这样的教育教学过程中，教师的主导作用被弱化，学生的学习发展也受到了严重的影响。比如：在高中阶段，教师应该采用引导的方式，逐渐培养学生的自主学习模式，但是一些学校却盲目追求教学模式，尽管学生的学习能力并没有达到可以自主学习的程度，但依然选择采用微课、小组合作学习的模式，不仅不会提高教学效率，学生也无法领会其中的科学精神。

（二）缺少思维逻辑

物理思维逻辑是科学思维素养的基础，加强思维逻辑的培养，可以让学生形成物理逻辑框架，为后续的物理知识学习奠定基础。但从目前高中物理教学情况来看，物理课堂的各个环节之间缺少因果、递进等逻辑关系，教师也没有深入挖掘教学内容之间的联系，缺少过渡环节，学生只是记住了一个个知识点，并没有构建形成知识框架，物理思维逻辑没有得到体现，学生无法从繁琐的知识中抓住核心关键词，也无法对整体知识内容形成把握。

（三）缺少思考过程

在很多物理教学课堂中，很多教师都没有认识到学生主动思考的重要性，在实际教学的过程中，给学生留下的思考时间较短，学生对物理概念缺少思维过程，也不了解物理概念、公式的科学推导方法，这样的情况下，学生只是盲目的记忆，无法进行深刻、正确的理解。这一问题在物理概念、物理量的教学中尤为明显。

二、科学素养的基本培养内容

（一）辩证唯物主义

科学品质是公民素质文化的重要组成部分，辩证唯物主义自然观是物理学科学习过程中的主要品质。教师要通过物理教学，让学生从物理的角度正确的认识世界。教师在教学的过程中，要引导学生将问题简单化，从中提取出主要矛盾，抓住问题的本质，让学生正确的分析问题、结局问题。此外在其他物理知识的学习上，也要让学生养成辩证思维，能对问题进行全面分析，能看见科学的双面性。

（二）探究欲望兴趣

在教学过程中，教师还要让学生拥有好奇心和探究欲望，学生只有拥有了善于发现、勇于探究的精神，才能够抓住大自然、生活中的细节，继而应用科学知识和方法对其进行解决。这是一种让学生受益终身的基本素养，比如：在讲解关于圆周运动方面的知识时，教师可以让学生观察日常生活中汽车转弯的现象，借助实际情境提高学生的探究欲望，让学生主动发现问题、提出解决方案，展开自主探究学习。

（三）科学方法精神

物理学习的过程，就是发现的过程。学生通过构建合理的物理模型，能够有效地解决问题、发现问题，在教学过程中，最关键的就是要让学生建立起科学的问题分析方式和正确的物理思想。常见的科学方法包括：等效思想、类比思想、寄相思想、微积分思想、控制变量法、整体法、隔离法等，只有让学生真正掌握这些基本的物理思想，才能使学生在分析物理问题的过程中找到正确的分析途径。除了要让学生掌握科学的方法之外，还要形成科学精神，让学生充分体验实验过程。只有学生全身心地投入实验，依靠自己的动手能力、思考能力及解决问题，才能理解物理规律，提高科学探究能力。

（四）科学伦理精神

科学发展带动了科技创新，在推动人类社会发展进步的过程中，物理学科发挥着重要的作用。物理知识来源于生活、作用于生活，物理知识的应用使人类的生产生活方式得到了有效改善。比如：在磁场、磁现象的教学过程中，教师引出司南这一案例，提出司南对航海活动的作用，可以培养学生的民族自豪感，使学生树立起爱国主义情怀;同时还能使学生认识到科学技术是第一生产力。在此基础上，学生的学习动机、学习责任感都会得到有效提高。

三、高中物理教学采取的对策

（一）加强学科核心素养培养

物理学科的核心素养就是科学品质，教师要在教学过程中明确教育教学最终目的，明确教育教学的发展方向。由上述内容可知，在新时期教师要树立起全新的教育理念，在实际的教育教学过程中，培养学生树立起辩证唯物主义自然观、探究欲望兴趣、科学方法精神、科学伦理精神。

教师要深入研究物理的知识内容，并从中提炼出物理精神。比如，可以通过物理学科史料，加强对学生学科核心素养的培养工作。物理学科发展至今，形成了很多科学精神和学习态度，教师将其深入渗透到实际教学中，可以使学生理解物理本质，同时完成科学态度和责任培养的目标。

（二）深化课堂教学改革工作

教师要让学生真正地成为教学主体，给予学生充分的思考空间，让学生通过自主思考、讨论交流和实验探究的方式，消化吸收物理知识。教师要为学生创造更多的机会，锻炼学生的表达能力、分析能力和学科思维能力。还要建立起终身培育的教育教学理念，采取多样化的评价方式，针对学生的课堂参与度、表达能力、逻辑能力和合作能力等指标进行评价，使学生认识到课堂参与、自我表达的重要性，树立起正确的学习观念，逐渐拥有科学品质。

（三）深入挖掘物理教学教材

教师要在课堂准备阶段充分挖掘教材中的内容，分析和技术、社会、科学有关系的内容，将物理学知识融入其中，能体现出物理学科的育人价值，让学生感受到物理知识的发展过程，并学习其中的科学精神。比如，在进行动量定理的教学过程中，教师可以让学生自主推导出动量变化公式，也可以给出常用的物理公式，让学生对给出的物理公式进行分析，借助已知条件，推导得到动量变化公式。

（四）增加物理实验教学时间

有效开展实验探究活动，可以提高学生的学习兴趣，让学生对物理概念、规律形成更加深入的了解，通过小组实验、演示实验等多种方式开展实验教学。比如：教师要给学生提供亲自动手实验的机会，让学生采取科学的方式进行数据分析，从而总结出实验背后的物理知识。

以超重、失重这一物理知识为例，教师可以让学生通过实验的方式，检验超重、失重的影响因素，明确物体失重、超重的原理，以此提高学生的实践能力。而且这两种运动状态较为相似，很多学生在实践过程中都会出现细节上的错误，教师就可以借助这一机会，提高学生的科学态度，使学生养成认真严谨的科学实验观念。

总结

综上所述，教师要想在教学过程中培养学生的科学品质，就要树立起正确的教学理念，优化教学过程，提高学生的课堂体验感，使学生的主观能动性能够得到充分的发挥。在实际教学中，教师要利用多种不同的教学方法，深入挖掘教材內容，积极开展实践教学活动，激发出学生的好奇心和探究欲望，提高学生的核心素养。

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