浅谈小学体育课堂教学中的预设与生成

李俊

【摘 要】“预设”和“生成”有着非常密切的联系，在进行小学体育学科的教学时，处理好这二者的关系至关重要。

【关键词】小学;体育;课堂教学;预设;生成

“预设”是指在课堂正式开始之前制定好教学计划，为课堂教学提供了有力依据，“生成”则是指课堂教学过程中的即兴发挥。处理好这二者之间的关系，可以大大提高小学体育课堂的教学效率，也能有效激发和提高学生的参与兴趣。下面，我们将从不同角度对小学体育课堂中的预设与生成进行探究。

一、做好小学体育课堂教学中预设与生成的重要意义

1.有利于激发小学生参与体育课堂的兴趣

小学体育是一门对学生的身体素质和灵活能力要求极高的学科，同时，其对培养学生的抗挫能力和意志力你培养也有重要帮助，因此，做好小学体育学科的教学工作，对培养和提高学生的综合能力具有至关重要的作用。在小学体育学科教学的过程中，做好课前的预设和课堂中的生成工作，不仅能够使课堂教学更具有针对性，也能在很大程度上，激发小学生参与体育理论知识学习和实际技能训练的兴趣，同时，小学生也能充分感受到体育学科中蕴藏的独特趣味，在很大程度上提高他们的学习能力。

2.有利于提高小学体育课堂中教学的效率

与其他年龄阶段的学生相比，小学生比较活泼，他们喜欢具有新鲜感的事物，也非常活泼好动。在体育学科教学过程中，教师的教学方法、课堂中的教学内容都对学生的学习过程和学习效果具有重要影响。在传统的小学体育课堂中，教师过于重视课堂中的教学和训练，却忽略了课前的预设和课堂中的生成，针对这样的现象，教师要及时做出有效的改进。良好的“预设”和“生成”，不仅能够有效激发小学生进行体育知识学习和技能训练的兴趣，也能在很大程度上提高小学体育的教学效率。

3.有利于促进小学生更加有效地发展个性

小学生正处在价值观念形成、个性形成和个性发展的基础阶段、最佳阶段，在小学体育学科教学过程中，做好课堂中的“生成”工作，能够为小学生的个性发展提供强有力的保障。在这个过程中，小学生可以根據自己的兴趣爱好，自由地选择训练项目，同时，他们也能发扬个性，这不仅能够帮助他们更加全面和深入地发展个性，也能在一定程度上提高小学体育的教学效率。

二、做好小学体育课堂教学中预设与生成的具体措施

1.加强小学体育课前的预设，为学生创造良好的学习环境

在小学体育学科教学的过程中，良好的学习环境至关重要，不仅能够激发小学生参与体育课堂的兴趣和积极性，也能在很大程度上提高体育学科教学的有效性，但是，在传统的小学体育教学中，部分教师和学生对体育知识教学和体育技能训练的重视程度不够高，导致小学体育教学的效率大大降低。为了改变这样的现状，在小学体育学科教学过程中，教师要做好课前的预设工作，根据小学生的学习特点和兴趣爱好，更有针对性地选择课堂中的教学项目，为小学生创造良好的学习环境。除此之外，教师也要充分利用身边的各种教学资源，结合教学场地选取最为合适的教学内容，为学生提供最为优质的体育教学。

在小学体育学科教学的过程中，做好课前的预设工作，不仅能够在很大程度上提高小学生的学习兴趣和积极性，也能有效提高课堂的教学效率，因此，教师一定要结合多方因素，做好体育课程的预设工作。比如：在进行体育课程预设之前，教师可以先在小学生之间进行一次小型调查，大致了解每个学生对体育课的期待和要求，同时，教师也可以了解学生的兴趣爱好和学习特点，并根据他们的综合特点选取教学内容。如果学生们普遍好动且喜欢运动性强的体育项目，教师可以选取篮球、足球和排球等球类项目;如果学生们喜欢技巧类的运动，教师可以选取乒乓球和羽毛球等项目;如果学生们喜欢速度型的运动，教师可以选取跑步、跳绳等项目……通过这样的方式，小学体育课堂的教学内容能够得到充实，学生们的学习兴趣也能得到激发。

2.尊重小学生的主体作用，抓住小学体育课堂中的生成点

任何学科的教学过程都不是某一方单独起作用的过程，而是教学双方共同作用、共同交流、互相学习和共同进步的过程，小学体育学科的教学也不例外，在小学体育学科预设和生成设计的过程中，教师要高度重视学生在教学过程中的主体作用，根据他们的兴趣爱好和学习需求，更有针对性地设计相关课程，同时，教师也要善于抓住小学体育课堂中的生成点，并在其基础上进行延伸和拓展，为小学生提供良好的学习环境。除此之外，教师也要高度重视学生的心理状态及变化，引导他们有效地发扬自身的个性。

在小学体育学科教学的过程中，学生的主体作用至关重要，因此，教师要善于尊重小学生的主体地位，及时抓住课堂中的生成点，为小学生营造更加和谐民主的学习环境。比如：在进行五十米跑步这一项目的训练时，教师可以先给学生示范从起跑到停止的姿势，示范结束之后，教师可以让学生根据自己的理解进行练习，在他们练习的过程中，教师要进行细致的观察，及时发现学生跑步的不同特点，并根据他们的特点，有针对性地指导和教学。在这个过程中，教师不要否定学生的跑步技巧，而是要善于发现他们好的技巧并引导和拓展，让他们更高效地进行体育技能训练，让体育课堂中的生成点真正发挥作用。

3.关注小学体育课堂的生成点，发展小学生的个性和特长

与其他年龄阶段的学生相比，小学生的可塑性非常强，在教学的过程中，教师的教学方法和课堂教学内容对学生的性格和学习习惯的形成具有重要影响，同时，教师的教学风格对学生个性的发展也有不容小觑的作用。因此，在小学体育学科教学过程中，教师要善于发现并关注课堂中的生成点，通过有效的教学发展小学生的个性，让他们更积极主动地参与体育学科的学习。同时，教师也要全面了解小学生的学习特点，做好预设和生成的结合工作，真正提高小学体育课堂的效率。

关注课堂中的生成点，不仅能够提高小学生的学习主动性，也能满足小学生个性发展的需求，因此，教师一定要善于关注小学体育课堂中的生成点。比如：在体育教学和训练过程中，教师要善于深入观察每一名学生，既要了解他们的体育训练特点，也要了解他们的性格特点、胜负欲、抗挫能力以及坚毅程度等多重特点。除此之外，教师也要全面了解学生的成长历程，将他们的个人经历和课堂表现相结合，充分挖掘关注并强化课堂中的生成点，提高小学体育课堂的有效性。

总而言之，处理好“预设”和“生成”二者之间的关系，不仅能够确保教学计划的有效性，也能在一定程度上，提高小学体育课堂教学的质量和效率，同时，小学生参与体育课堂教学的兴趣也能得到激发。因此，在小学体育学科教学的过程中，教师要全面、深入地了解学生的学习特点，并根据这些特点进行课堂“生成”的预想，做好课前的预设工作，为小学生提供更优质的教学。