新课改下如何提高高中生物课堂教学有效性

郭晓燕

【摘 要】现如今，随着国家教育体制的持续改革和创新，高中生物课堂的教学模式和方法也要进行有效的革新。为了更好地促进和提升高中生物课堂的教学有效性，教师们要不断解放思想、与时俱进，充分结合学生们的个性化特点有效创新生物课堂的教学方法，不断促进生物课堂教学有效性得以提高。本文主要对新课改下如何提高高中生物课堂教学有效性的策略进行了研究，能培养学生们良好的学习兴趣，调动学生们学习生物知识的积极性，从而不断促进高中生物课堂教学有效性的提升。

【关键词】新课改;高中生物;课堂教学;有效性;研究

在新课改的环境和背景下，高中生物教师要想更好地提升课堂教学的有效性，就要不断进行教学思维和观念的创新和改革。与此同时，高中生物教师要充分认知当前教学的现状，充分结合学生们的学习现状，创新生物课堂的教学方法，不断培养学生们的生物思维和素养，促进高中生物课堂教学有效性的提升。

一、高中生物课堂教学的现状分析

目前，在高中生物课堂教学中，由于教学方法、教学理念的落后，学生们学习和探索生物知识的学习积极性并不高，使得高中生物课堂教学活动很难更好地开展，高中生物的教学效果也并不理想。下面将对高中生物课堂教学的现状进行具体的分析和研究：

1.高中生物课堂教学思维、教學模式的落后和单一化

在当前的高中神武课堂教学活动中，很多生物教师的教学思维依然比较传统，教学模式比较落后、单一化，一味地运用灌输式或填鸭式的教学方法，不利于调动和激发学生们学习生物知识的主动性，也不利于培养他们良好的学习兴趣，生物课堂的教学氛围难以活化和提升，导致高中生物课堂教学有效性很难得到有效提高。

2.教学方案的计划和制定缺乏一定的科学性和合理性

很多高中生物教师在计划和制定生物课程教学方案时，由于教师们缺乏与学生们之间的沟通和交流，制定的生物课程教学方案缺乏一定的合理性和科学性，没有充分结合学生们的个性化特点和学习生物知识的现状，因而学生们在学习和掌握生物知识方面也存在一定的局限和不足，这对提升高中生物课程教学的有效非常不利。

3.学生的教学主体性地位没有得到更好的重视

在新课改的环境和背景下，学生们的教学主体性地位应该得到应有的重视。但是，很多高中生物教师并没有充分尊重学生们教学地位的主体性，教师依然是教学的主体，而学生则处于被动受教的地位，学生们的自主学习和探究生物知识的能力得不到培养和提升，也不能更好地调动和激发学生们学习生物知识的积极性，不利于提升高中生物课程的教学质量和效率。

二、新课改下提高高中生物课堂教学有效性的方略研究

在新课改的前提下，高中生物教师们要想有效提升生物课堂的教学效果，就要充分结合学生们学习的现状和特点，不断解放思想、创新生物课程的教学方法，培养学生们自主学习和探究生物知识的能力，使学生们能够更好地学习、理解和掌握生物知识，提升高中生物课程的教学有效性。下面将对新课改下高中和生物课堂教学有效性提升的方略进行研究和讨论：

1.生物教学理念与方式的不断改革和创新

在新课改的大环境下，高中生物教师必须要解放自己的思想，革新自己的教学理念，不断创新生物教学的模式与手段，让更多学生能够更好地学习、理解和运用生物知识。教师们要多和学生互动，了解学生们对生物知识学习的现状，从而制定更有针对性的生物课程教学方案，使生物教学的方案更合理化和科学化，从而促进高中生物课程更好地开展，提升高中生物课程教学的有效性。

2.学生们教学主体性地位的有效尊重，培养学生们自主学习和探究生物知识的能力

在高中生物课程教学中，教师们必须要对学生们的主体性教学地位予以充分的尊重，不断调动和激发学生们学习生物知识的积极性，培养学生们自主学习和探究生物知识的能力，让高中学生们更好地参与到生物课程教学活动中，不断积极地发现问题、分析问题和解决问题，促进学生们自主学习能力得到更好的提升。

3.重视理论教学与实践教学的有效结合

实践教学是检验理论教学效果的最重要方式。教师们在进行生物课程教学时，可以通过开展生物实验等实践教学，让学生们通过自主实验获得更多生物知识，强化学生们对生物知识的理解和掌握，提升生物课程的教学有效性。例如，在《绿色植物的呼吸作用》的课程教学中，为了让高中学生们描述呼吸的过程，掌握呼吸作用是生物的共同特征，培养学生观察能力和实践研究能力，教师可以通过开展实验教学，让学生们更好地掌握《绿色植物的呼吸作用》的内容，加深学生们的理解，促进生物课程教学有效性的提高。

三、结束语

综上所述，在新课改的背景下，高中生物教师要解放思想、革新理念，运用多种教学方法，促进生物课程教学有效性的提高，从而提高学生们的生物素养和学习生物知识的能力。

【参考文献】

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