在高中化学实验课教学中培养学生的探究能力

赵文琴

【摘   要】在高中化学实验教学中，培养学生在实验中的探究能力是其主要内容之一，不仅给予了足够自由思考探究的空间，还能提高他们的科学探究素养及实际问题的处理能力。本文将对高中化学实验课教学中培养学生探究能力的重要性以及其在实际课堂中的运用策略进行分析和探讨。

【关键词】高中化学;实验教学;探究能力

高中是青少年个性逐渐成形的重要时期，对其人生自主发展具有较大的影响，而学科素养的培育也是当今基础教育领域中的重要内容，因此，利用高中的化学实验课对学生的探究能力进行培养，是提高学生化学学科素养的一种重要途径，也是培养其探究能力的重要方式。教师不能直接告诉学生实验将产生的现象，直接讲出实验中的原因和结果，而应在学生实际操作的过程中，为学生留足自由探索和思考的空间，这样才能真正让学生全心全意参与到实验中，积极地思考，做一个求知若渴的探索者，并在探索和解决问题的过程中，不断提高其探究能力。

1.实验教学是培养探究能力的一种重要途径

化学实验在高中化学学科教学中扮演着重要的角色，很多理论知识都需要利用化学实验进行佐证，这也是我们常说的化学是“以实验为基础”的学科的原因。而培养学生的探究能力也贯穿于高中化学实验教学中，可让学生在实验过程中，通过对已知化学知识的理解与运用，探讨未知的、仍存有疑惑的地方，通过假设、质疑和验证的方法解决的过程中，可认识到化学物质的性质，揭示化学规律，强化其内在认知。在此基础上，加强了学生对化学学科的情感体验，强化了学生的化学学科素养，也提升了其探究思考的能力，促进了学生的全面发展。

2.在高中化学实验教学中培养学生探究能力的实践策略

2.1通过实验激发兴趣，培养学生探究求真的意识

探究是对出现的问题进行解答的手段，要想培养学生的探究能力，教师首先要注重对学生情感态度的培养。学生通过对遇到的问题产生疑惑来体验学习，享受学习的过程。教师应该以相关的化学成因予以引导，使学生在问题出现时，有较高的学习热情及充分的熟练度，其学习能动性就能有效提高，实验教学课堂的效率便能得到保障。

教师可以通过实验教学让学生在动手操作中解决问题并学习枯燥的理论知识，学生对教材上的理论知识存在疑惑的原因是理解上的障碍，通过理论知识与实验操作相结合的学习方式，带着疑惑将理论知识运用到化学实验中，再在实验操作中理解理论知识，这便是一个探究的过程，所以，学生探究能力的培养与问题理念的培育密不可分。实验前，对实验情景的创设也非常重要，教师可以利用多媒体对实验步骤、注意事项进行演示，渲染实验的趣味性，并在化学教学流程的演示中，对学生提出相关问题，创设一种问题情境，有利于提升学生对知识的需求感，逐步激发学生对知识的探究心理。如在学习氨气的制备实验时，教师鼓励学生自己尝试用不同的实验方法制备氨气，自己参与设计方案，经过对实验现象和最终结果的对比，挑选出最优方案，在此过程中，教师还要明确分析出教材上实验的不足之处，对同一个实验所需的设备进行转换，通过这样的过程，强化学生对教材理论知识的理解和掌握，激发学生对化学理论的探究热情。

2.2注重学习方法的引导，培养学生实践动手操作能力

一方面，要加强学生对理论知识的理解，鼓励学生勇敢质疑和假设。回看古今中外的科学文化史，大多数科学发明都是科学家们大胆质疑勇于创新的结果。教师进行高中化学教学时，有必要鼓励学生大胆质疑和创新各种化学问题，培养学生的发散性思维。学生思维得到锻炼的同时，其学习的空间也能得到相应的拓展。例如，在高中开学第一堂课对学生的化学学科素养进行引导时，教师可以通过概括一些有趣的化学知识历史发展进程，比如，探究燃烧的本质的历史，一般是从舍勒和普利斯到拉瓦锡再到现代学的演进流程，让学生感受到科学概念演进的奇妙之处，增强学生的化学学科素养，激发他们学习化学的热情。

另一方面，引导学生进行合理的设想。在高中的化学学习中，教师可以引导学生利用归纳、演绎、类比的方式进行假设。利用归纳法创建假设，也就是通过对教材中理论知识及各种实验结论的归纳总结，对其有关的化学实验大胆创建假设;利用演绎法创建假设，将一般的规律和原则应用于特殊的实验中，经过在实验反映的效果和现象对化学规律的原则和实用性进行评估;利用类比法创建假设，通过对两种或两种以上具有一定相似性的实验，对其中的一个研究对象与其他研究對象具备的共同属性。学生对这三种方法的掌握和实际应用，有利于他们在学习中大胆的创想和假设，在这样的过程中也丰富和提高了自身的探究能力和科学素养。学生探究能力的培育和提高，教师和学校都有极为重要的作用。教师在传授理论知识过程中，要勇于跳出舒适圈，营造开放、自由的学习氛围，为学生创造一个支持探究、鼓励创新的学习环境。学校要努力满足学生实验的需求，理应在实验室的设置上和相关硬件器材上，为学生创造一个良好的学习环境和探究场所。

结束语

总之，培养学生的科学探究能力是新时代对高中生基本素养的要求，是一切探究性化学实验开展的出发点和落脚点，化学实验与探究性思维必须有效结合，才能在整体的学科素养上有所成效，培养具有科学探究能力和初步创新精神的人才服务，为学生今后参加社会主义现代化建设奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]周文荣.高中化学实验探究教学的实践研究[J].南京师范大学，2011（04）

[2]黄兴叶.培养学生科学探究能力的教学实践研究[D].河北师范大学，2008

[3]刘知新.化学教学论[M].北京：高等教育出版社，1990