基于化学实验探究中学生科学态度的培养

【摘 要】实验探究是化学教学活动中最基本的特征之一，在化学教学活动中具有重要的意义和作用，有利于小时学习科学知识、掌握科学方法，在实验操作中还能培养学生严肃认真的科学态度、勇于探索的精神、严密的逻辑思维能力，能够形成协同合作的团队意识和爱护环境、珍惜资源的态度。

【关键词】化学;实验;探究;科学态度

化学作为基础教育阶段的一门重要学科，实验探究是化学教学活动中最基本的特征之一，任何化学原理和规律都离不开化学实验的探究检验。通过化学实验探究等活动，能够有效培养学生的科学态度，而这种科学态度，对促进学生全面发展具有极为关键的作用。

一、科学态度定义及意义

《科学教育概论》中指出，科学态度包括实事求是，不以已有经验判断事物，不主观臆断，不弄虚作假，严谨踏实，勤奋努力，精益求精。因此，科学态度不仅是对科学的崇敬和探索，更是对生命的尊重及对生活的热爱。在化学实验探究中培养学生的科学态度，是综合素质教育中的关键内容，同时有利于帮助学生正确地认识生活、领悟人生，形成正确的世界观、人生观和价值观;有利于帮助学生积极面对日常生活中不断出现的问题和挫折，使学生在日后的工作和生活中脚踏实地;有利于帮助学生塑造独立的人格，这对从事科学活动具有重要的作用。

二、化学实验探究在化学教学中的地位和作用

我们知道，化学与人类社会发展密不可分，它能够帮助人们解决生活中存在的很多问题，如人们的衣食住行、能源、材料都与化学息息相关。任何化学原理和规律无一不是在化学实验探究中得出的，化学实验探究是化学教学活动的核心和基础。

学生在参与化学实验活动的过程中，通过化学实验探究，能够激发学生学习化学的兴趣，帮助学生快速地实现化学知识的积累，帮助学生更有效地掌握科学的学习方法，形成正确的科学态度，培养良好的科学精神，并最终成为具有科学素质的人。

三、在化学实验探究中培养学生科学态度的作用

培养具备科学态度素养的人是教育的主要目的之一，而在高中化学教学中，培养具备化学学科素养的人是化学教师的重要目标，而具备良好的科学态度是学习科学知识、掌握科学方法的前提和基础，因此，通过化学实验探究培养学生的科学态度至关重要。

1.有助于学生科学知识的学习

知识是符合文明方向的，是人类对物质世界及精神世界探索的结果总和。高中生是学习积累科学知识的重要阶段，要不断积累和掌握充分的科学知识，为以后的学习和生活奠定基础。学习科学知识的过程漫长且枯燥，需要学生在学习的过程中具备足够耐心、恒心、决心，需要教师在平时的教学活动中做好引导和教育，加强科学态度的培养，引导启发学生对该知识产生浓厚的兴趣，只有学生对某些科学知识感兴趣，才会不断追求和探索相关的原理和规律，不断创造出更新的科学知识。

2.有助于学生掌握科学方法

科学方法是人们在认识和改造世界中遵循或运用的、符合科学一般原则的各种途径和手段，包括在理论研究、应用研究、开发推广等科学活动过程中采用的思路、程序、规则、技巧和模式。科学方法是人类所有认识方法中比较高级、比较复杂的一种方法，它具有以下特点：（1）鲜明的主体性，科学方法体现了科学认识主体的主动性、创造性以及具有明显的目的性;（2）充分地合乎规律性，以合乎理论规律为主体的科学知识程序化;（3）高度的保真性，以观察和实验以及对研究对象进行量的考察，保证获得的实验事实的客观性和可靠性。

而在化学实验探究中，充分发挥了学生的主体性，学生带着目的进行实验探究，体现了学生的目的性和创造性;而对实验现象的观察和实验数据的处理，要求学生本着实事求是、严谨求实的科学态度，以保证实验结论的客观性与可靠性。

四、在化学实验探究中培养科学态度的策略

实验是学习化学最直接的手段和方法，在化学实验探究过程中，教师及时纠正学生的不当和错误操作，进而在化学实验探究中培养学生的科学态度。

1.在实验操作中培养严肃认真的科学态度

在“一定物质的量浓度溶液的配置”实验中，发现学生在实验中存在大量问题，如有的学生不知如何下手，有的对照教材、教参，看一步再做一步，在称量食盐时，有的直接用手拿砝码，溶解时在烧杯中先倒水后放药品，定容时不使用胶头滴管等，同时在实验时有嬉笑吵闹声，实验态度极不严肃。这是由于部分学生在初中时做的实验少，甚至有的没有做过实验，或者只有教师演示实验学生观看，造成学生动手能力薄弱，这就要学生先熟悉化学实验的基本操作，要以严肃认真的态度面对化学实验。对于在实验中出现的错误，教师要耐心地纠正并演示。要求学生必须严格按照实验的操作流程，认真、细致地按步骤完成每一个实验，严禁对测定数据随意修改和编造，必须以严肃认真的科学态度对待实验。

2.在实验现象的质疑中培养勇于探索的精神

在“原电池”实验中，学生将锌片和铜片作为两个电极，以稀硫酸为电解质溶液连接成原电池时，观察到电流表的指针发生偏转，铜片表面有气泡冒出，锌片开始溶解，但在锌片表面也产生气泡，这是为什么呢？通过互相讨论，他们猜想：可能锌片有问题。教师再引導学生从原电池原理分析，从而推导出结论：锌片不纯，可能含有碳等杂质，从而在锌片表面形成很多个微小的原电池，因而锌片上也冒气泡。在实验过程中，学生观察到的现象与教科书中描述的不一致时，教师要鼓励学生提出不同意见，敢于质疑、勇于探索，并通过实验探究与学生一起探索实验出现异常现象的原因，从而培养学生敢于质疑的精神和勇于探索的态度。

3.在实验设计中培养严密的逻辑思维能力

严密的逻辑思维能力是科学研究的必要条件，高一学生的这种能力很薄弱，因此，要循序渐进、逐步渗透，慢慢帮助学生形成严密的逻辑思维能力。如在《铁粉与水蒸气反应》实验探究中，教师先组织学生进行实验设计，对设计的实验方案进行筛查，对设计有明显错误或不严密的进行详细指导、改进，直至可以实施为止，再从中找出最优实验设计方案做分析学习，不断培养学生严密的逻辑思维能力。

4.在分组实验中培养协同合作的团队意识

分组实验经常以2至4人为一组，同组成员之间的团结合作是实验成功的关键。例如，在“铁粉与水蒸气反应”实验探究过程中，从实验方案的论证、设计、改进到实验的实施，再到实验结果的得出，小组成员之间相互协作，为了共同完成实验任务，成员之间必须相互合作、共同配合，这就培养了他们的协作精神和协同合作的团队意识。

5.在合理使用药品中培养爱护环境、珍惜资源的态度

自然资源是人类赖以生存和发展的基础，浪费资源、污染环境就是对人类的不负责任。在实验过程中，引导学生合理使用药品、按要求处理废液，让学生养成珍惜资源、爱护环境的习惯。比如，在“浓硫酸与铜反应”实验中，因产生的二氧化硫对环境有污染，设计实验时要注意怎么处理消除二氧化硫对环境的污染，实验后主动将实验废液倒入废液缸中，而不是随手倒入下水道。这样学生在潜移默化中形成了合理使用药品、按要求处理废气、废液、废渣的习惯，可促进他们树立爱护环境、珍惜资源的意识。

培养中学生的科学态度，是基础教育工作者的职责所在，实验探究活动能提高学生学习化学的兴趣、提高学生课堂的参与程度。通过化学实验探究活动，可以培养学生的科学态度。

【参考文献】

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[4]林锁强.铁与水蒸气反应实验的改进[J].学周刊，2014（13）：158

（基金项目：本文为2017年度甘肃省教育科学“十三五”规划“陇原名师”专项课题（课题立项号：GS[2017]MSZX060）研究成果。）