高中数学课堂教学中师生协作互动的教学策略

汤连峰

【摘 要】随着社会经济的飞速发展，现代教育事业也在发生着天翻地覆的变化。与传统教育教学方式相比，高中阶段的教育教学，无论是从教学理念还是教学方式上面，都实现了质的飞跃。在当前的高中数学教学中，师生协作互动已经发展成为一种主流教学模式，更是诸多数学教学策略中的一股核心力量。因此，采用何种协作互动方式，如何提高协作互动教学的质量是衡量教师专业技能与综合素养的重要标准。本文将就高中数学课堂教学中师生协作互动的教学策略进行深入的分析。

【关键词】高中数学;课堂教学;师生互动;教学策略

纵观我国当前高中数学课堂教学的实际现状不难发现，师生协作互动的教学模式深受广大数学教师和学生的喜爱。这种教学模式在很大程度上能够调动起高中生參与课堂互动的积极性，数学教师在与学生互动的过程中，也能够越来越了解高中生的兴趣与需求，进而制定出更具针对性的教学方式。以下是笔者结合自己多年高中数学教学实践经验，就数学课堂教学中使用的协作互动教学模式提出自己的几点看法和建议。

一、关于当前高中数学课程教学的特征分析

众所周知，数学是一门极具基础性和强大应用价值的课程，学生在最开始学习时就接触到了数学这门课程。因此，高中阶段的学生已经拥有了比较坚实的数学基础。但数学又是一门让学生又爱又恨的学科，其原因就在于数学课程有着非常强大的连贯性，每一个知识点环环相扣，要求高中生必须具备较强的思维能力和严谨性，只有将每一阶段的基础知识学牢固，才能取得比较理想的数学成绩。

随着新课程改革的不断深化，当前高中数学教学越来越看重对高中生数学思维方式的培养，也在潜移默化中不断强化高中生的思考方式，进一步挖掘高中生的理性思维。现阶段高中数学教材中增加了一些学生活动以及问题情景的版块内容，这些版块的设置，最终目的就是要增强学生的自主学习能力，尽可能激发起高中生的学习兴趣。此外，现在所使用的高中数学教材将具体知识内容划分成了几个非常明确的版块，不同模块之间所包含的知识既存在着相互联系的关系，彼此之间又可以完全独立，而且每一类知识点都包含着非常多来源于生活的实例，这在很大程度上淡化了高中生接触新数学知识点的陌生感。各章知识点以由易到难，层层布设，逐渐上升的难度启发了学生思维。

二、高中数学课堂教学中师生协作互动的重要性分析

在传统的教学模式中，数学教师占据着绝对主导地位，掌控着高中生学习的节奏，教师抛出什么问题，学生就要思考什么问题;数学教师要求完成什么题目，学生就要被动解答什么题目。学生完全被动的学习地位导致高中数学课堂的教学氛围非常低沉，毫无趣味可言，其教学效果可想而知。

但是，随着先进教学理念的不断深入与新课程教学改革的不断深化，传统被动的教学模式已经被逐渐淘汰，随之而来的是各种各样具有创新性和趣味性的新型教学模式，其中最具代表性之一的就是师生协作互动，其在激发高中生学习兴趣、活跃课堂教学氛围方面发挥着不可替代的重要作用。

众所周知，在学习过程中，兴趣是最好的老师。学生只要有了学习的兴趣，便会呈现出积极主动的学习态度，其学习成绩自然会得到很大提高。高中数学课堂上使用的师生协作互动的教学策略成功解决了高中生对数学课程兴趣不高的问题。

师生协作互动，核心就在于协作互动，其对教师和学生之间的配合学习有着非常高的要求。在这种教学模式下，教师和学生处于平等地位，其不仅仅是固有的师生关系，更是朋友关系。在拉近情感上的关系后，学生更愿意亲近教师，自然在不知不觉中就会更愿意与教师探讨一些数学上的问题。而教师在基于学生的好感之下开展教学活动或讲解一些知识点时，学生也会更加精力集中，在提问环节听课时学生也会更加配合教师，教师讲课的有效性也会随之提高。此外，师生协作互动的教学策略还能在很大程度上提高高中生的自主学习能力，学生在互动过程中，会透过教师和其他同学的反应发现自己在学习中存在的问题，也会激发起他们解决问题的动力，强化主人翁意识，其学习效果也将得到很大提升。

三、关于高中数学课堂教学中师生协作互动的几点建议

1.数学教师要积极自主提高自己的专业技能和综合素质

数学教师需要随时随地为学生树立起榜样形象，只要站在讲台上就应该对自己的学生负责。因此，数学教师应从以下几个方面提高自己的专业技能和综合素质：

第一，丰富自己的专业知识，提高自身素质。教书育人关系到一个国家的前景与命运。讲台上教师说的每一句话都有可能影响到学生，作为一名教师，应注意自己的一言一行，台上一分钟台下十年功，教师的专业素养直接影响到教学活动的开展质量。

第二，摆正自己的位置，调整自己的心态。在协作互动教学模式当中，教师应将自己放在与学生完全平等的位置上，学会放下手中的权利，将课堂交还给学生，给予学生主动学习的权利。教师应该是学生学习的辅助者和引导者，要从更高的层面给予他们正确的指导，而非强制要求学生去学习。

第三，要注重引导学生的思维方式，激发学生的潜能。数学教师要尝试转变自己的教学理念，注重对学生思维方式的引导，深入挖掘每一位学生的学习潜能。在实际教学过程中，教师要从实际出发，做到因材施教。每一位学生都有自己独特的个性，其潜能也体现在不同方面，因此，数学教师要善于发现每一位学生身上的闪光点，要信自己的学生，给予他们更多的夸奖和鼓励，增强学生在数学学习方面的自信心。

2.培养和提高高中生的综合素养

在实际教学过程中，数学教师一定要下意识去培养和提高高中生的综合素养。现阶段，我们将衡量高中生综合素养的标准定位为以下几个方面：首先，高中生对学习知识的态度;其次，高中生对现在和将来学习的目标;再次，高中生对已学知识的掌握程度和对学习的兴趣程度;最后，高中生个人的性格差异、兴趣爱好等。因此，数学教师需要结合自身教学的实际情况，根据上述几大方面来制定针对性的教学策略，在教学过程中逐步培养和提高高中生的综合素养。

结束语

综上所述，在当前的高中数学课堂教学中，教师要想充分发挥出协作互动教学策略的作用与效果，就必须精心设计师生合作的每一个环节，确保学生都能参与到互动中。此外，数学教师还要在日常教学和生活中，想办法拉近自己和学生之间的关系，积极主动地走进学生群体，慢慢了解学生的兴趣所在，关心学生对数学知识的学习需求，想学生所想，教学生所学。只有做到这些，才能从真正意义上提高数学课堂教学质量，激发学生对数学知识的学习兴趣。

【参考文献】

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[4]呼艳妮.互动教学在高中数学课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2018年