读出新意 写出乐趣

马秀玲

摘 要：在小学语文教学中，阅读教学与写作教学是其中的重要组成部分，关系到学生语文综合素质的高低。但是，在实际教学中，许多教师忽视了阅读与写作的结合，这种割裂读写教学的做法不利于学生语文学习水平的提升。本文主要围绕小学语文读写结合教学进行简要的分析。

关键词：小学 语文 读写结合

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）08-0-01

前言

在语文教学中，实现读写结合不仅能够提高学生的阅读能力，而且有助于学生写作能力的提升。阅读是写作的基础，而写作则是阅读的延伸，在读写结合教学中，教师要让学生读出新意，写出乐趣，这样才会吸引学生主动地参与到教学活动之中。然而，由于受到各方面因素的影响，导致读写结合教学还存在着一定的问题。基于此，围绕语文读写结合教学进行分析具有重要的现实意义。

一、读写结合教学的主要意义

1.有助于增强学生的阅读能力

学生阅读能力的高低，对他们后期的语文学习有着重要的影响。因此，在语文教学中，许多教师都非常重视文本的解读，希望通过文本阅读来提升学生的阅读能力。读写结合教学通过将阅读与写作相互联系起来，与单一的阅读教学相比，这种以读促写，以写促读的方式更能够加深学生对文章知识的理解，使学生的阅读能力得到提升。

2.有助于激发学生的读写兴趣

学生阅读以及写作的兴趣高低，会直接影响他们的语文学习水平。在传统的教学中，教师扮演一言堂的角色，忽视了学生对问题的看法，这挫伤了学生的读写兴趣。但是，在读写结合教学中，教师突出学生的主体地位，引导学生去阅读文章，并发表自己的看法，最后让学生将所学习的知识应用到写作之中[1]。这样一来，就能够吸引学生的读写兴趣，使学生敢于发表自己的观点，积极主动地参与到读写教学活动之中。

3.有助于提升学生的写作能力

在语文教学中，写作教学较为重要，从侧面反映了学生的语文综合水平。但是，许多教师更重视对写作技巧的培养，使得学生在写作之时僵硬的套用教师所讲述的写作技巧，而缺乏对文章的谋篇布局，缺乏将个人的情感注入到写作之种。若教师采用读写结合教学，那么学生通过不断的阅读与思考，就会对作者的谋篇布局，对作者的写作情感以及词汇运用等有着深入的了解，然后再引导学生去进行写作，那么学生的写作能力也会潜移默化中得到提升。

二、当前读写结合教学中所存在的主要问题

1.存在着重读轻写的问题

在语文教学中，大多数教师都更重视阅读教学，对写作教学有所忽视。之所以存在着这方面的问题，与教材的编订有着一定的关系，因为教材中每个单元的阅读文章占大多数，写作训练较少。课文阅读几乎每天都上，而写作课几乎一周才上一节课，这样就导致学生的写作能力较弱。

2.存在着读写分离的问题

当前，还有一些教师没有认识到读写结合教学的重要意义，他们的教学存在着读写分离的现象，也即是在阅读教学中，教师只负责对学生的阅读能力进行培养，只注重对教材知识点的灌输，使学生掌握作者的写作意图[2]。而在写作教学中，教师只重视对学生写作技巧的讲述。在这种教学方式的影响，学生的读写能力的提升都受到了一定的阻碍。

三、读写结合教学的策略应用分析

1.以教材为依托展开读写教学

在小学语文教材中，里面的文章是经过了千挑万选的，所以每一篇文章都是阅读精品。因此，在读写教学教学中，教师可以以教材为基础来展开读写教学。例如，在“美丽的小兴安岭”一课教学中，教师可以先引导学生对文章进行阅读，然后提出一些问题供学生思考，如为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园？为什么说它也是一座巨大的宝库？在描写春天的景色是，作者抓住了哪些事物来描写，这些事物有什么特点？通过讲解使学生对文章的写作思路，以及作者所运用的写作技巧有所了解。当讲述完毕之后，教师可以让学生从自己的家乡着手，或者以自己曾经旅游的景点着手，让他们去进行写作。这样一来，学生就会学以致用，就会将上课时所学到的知识应用到接下来的写作之中，从而达到了阅读与写作能力的共同提升。

2.以课外名著为依托展开读写教学

虽然语文教材中有许多的文章非常适合学生的阅读，但是限于篇幅、体裁的限制，所以如果教师只依赖于教材，那么反而会制约学生学习能力的提升。因此，在读写结合教学中，教师还需要适时进行拓展，要以课外名著为依托展开读写教学[3]。例如，小學生非常喜欢童话类、科幻类书籍，那么教师可以鼓励学生去阅读其中的著作，再引导学生进行写作。例如，当学生阅读了“卖火柴的小女孩”这一童话故事之后，他们对小女孩的悲惨经历非常的同情，甚至幻想自己进入到小女孩的世界去帮助她。此时，教师可以让学生去进行续写或者改写，这样学生就能够发挥自己的想象力来改写故事。

在今后的教学过程中，语文教师可以鼓励学生去阅读一些名著，然后每周留出一两节课给学生，让他们上台讲述自己所阅读的名著或者故事，并分享自己对文章的看法。这样一来，就使得班级的阅读氛围变得更加的良好，通过引导学生进行阅读及写心得感悟，学生的阅读能力就会得到提升，他们的写作能力也会得到增强。而且这种方法就如同听故事一般，也非常符合学生的兴趣爱好，所以能够吸引更多的学生参与到这一读写活动之中，从而提升他们的语文综合能力。

综上，在小学语文教学中，开展读写结合教学能够激发学生的读写兴趣，提高他们的阅读能力，增强他们的写作能力，继而使他们的语文综合能力得到有效的提升。但是，在实际教学中，教师的教学还存在着或多或少的问题，如存在着读写分离以及重读轻写的问题，这在一定程度上限制了学生写作能力的提升。因此，在今后的教学中，语文教师要重视读写教学的开展，要以教材为依托展开读写教学;并且适时进行拓展，以课外名著为依托展开读写教学。如此一来，学生的阅读思维能力以及写作能力等就会得到提升，从而为学生今后的语文学习奠定了坚实的基础。

参考文献

[1]孙赟.读写结合在小学语文阅读教学中的运用[J].文理导航（下旬），2019（3）：45，47.

[2]魏长琼.读出新意  写出乐趣——小学语文读写结合教学分析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（2）：57-58.

[3]陈碧云.农村小学语文教学中读写结合模式探究[J].名师在线，2019（4）：34-35.