小学音乐智慧课堂氛围的营造对策

王佳

摘 要：音乐智慧课堂氛围的构建，融合了激励元素、公平教育元素、信息化技术元素以及生活化和个性化元素，可以充分辩证在音乐智慧课堂的氛围下，学生能够在欢乐、平等氛围中，通过接受教师音乐资源的分享以及个性化、生活化的教学，加深对音乐知识的理解，提高音乐知识的学习效率，并可以再智慧课堂下培养自身良好的审美能力，培养多元化扩展思维。

关键词：智慧课堂 欢乐氛围 平等氛围 个性化教学

中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）08-0-01

新课改背景下，对小学原有的教学模式提出改革要求，智慧课堂正是迎合这一要求，在教学过程中充分考虑学生的需求、基于智慧和激趣、运用科技手段以及结合生活元素，在充分体现学生主体的同时，为学生打造欢乐、平等、分享与个性化的智慧课堂氛围，进一步与提升教学效果。因此在小学音乐教学构成中打造智慧课堂氛围，是进一步以提升音乐教学质量，推动义务教育改革的重要举措。

一、智慧课堂的理念及价值分析

新课标下提出，课堂的教学，不能够再以传统的、仅仅围绕知识学习过程开展工作，必须对课堂教学加以改革，以培养‘智慧者来取缔过去的培养‘知识者教学理念，教师作为引导者，有义务带领学生去追求智慧、喜爱智慧，利用智慧来唤醒课堂的氛围，并让教师基于智慧的运用提升自我教学职能。作为课堂的一种类型，智慧课堂是以智慧为基础建立的课堂，在智慧课堂氛围下，崇尚高度重视学生主体，提升学生修养与发展学生思维作为教学目标，教师必须在智慧课堂中充分重视学生的核心地位，以发展学生的自主学习能力，基于信息化的教学手段整合更多教学资源，让课堂内容丰满、有趣，并基于信息化形知识资源分享机制，切实提升课堂教学的成，充分发挥智慧课堂多元化、丰富化的教学价值[1]。

二、营造小学音乐智慧课堂的要点研究

1.结合小学生心理需求、营造欢乐氛围

智慧课堂下的欢乐氛围，针对小学音乐教学阶段，需要在智慧教学中推动学生之间、师生之间的配合度，配合热情越高，则教学效果越好，若想要充分激发学生在智慧课堂的配合热情，就需要充分考虑小学阶段儿童心理的特点，调动学生积极参与到互动中。对小学生而言，每一个阶段的心理需求都有所差异，低年级小学生，在心理需求上渴望得到重视，教师对其开展鼓励、激励、表扬可有效打造课堂的欢乐氛围，而高年级学生相比低年级学生，心里更偏向于理性发展，此刻就需要充分围绕学生已经逐步形成的审美与人生规范来营造教学气氛。例如吉林省舒兰市环城舒郊中心小学，在开展音乐智慧课堂氛围营造阶段，针对1～2年级的低年级小学生开展音乐教学期间，充分迎合学生心理需求，在音乐教学中融入游戏的形式，并尽量提出学生感兴趣的问题，当学生回答问题后，教师予以充分表扬，针对3～6年级的学生，音乐教师在音乐课程中开展竞赛模式的学习，当教师教授一段歌曲后，将学生划分为不同的组别，教师唱上一句，各个小组人员抢答接下一句，如此一来便有效营造了智慧课堂下的欢乐氛围、竞争氛围，使智慧课堂效果潜移默化的被显现出来。

2.基于智慧和激趣，打造平等氛围

針对小学年龄段学生，参与音乐智慧课堂最原始的动力就是对音乐的兴趣，而若想充分激发学生兴趣，就需要营造平等氛围，让学生快速找到兴趣点。小学年龄段学生在学习音乐期间，注意力集中的时间十分有效，因此教师必须通过不断的技法学生兴趣，形成学生持续学习的动力，例如吉林省舒兰市环城舒郊中心小学的音乐教师开展音乐智慧课堂营造阶段，要求学生起立描述学习这段歌曲之后的领悟，同时会公平针对每个小组的学生都预留出时间让其发言，这样学生在他人描述学习歌曲领悟期间，就会分析自己对歌曲的感悟，虽然一些学生没有过多的领悟或是因为胆怯不敢发言，但是在教师、同学的帮助、互动下，也会去思考自己学习感受，如此一来，便形成了智慧课堂平等氛围的建立，让学生去挖掘自身的兴趣点，充分体现出智慧育人的理念。

3.基于科技手段，建立分享氛围与教学情境

小学音乐教学期间，科技手段的应用式智慧课堂氛围中最重要的环节，在科技手段越发先进的背景下，音乐教师应学会积极采用信息化、数字技术对教学手段进行变革，使其充分促进音乐教学智慧课堂的氛围，运用多媒体与数字化技术、设备进行智慧分享。例如吉林省舒兰市环城舒郊中心小学的音乐教师在开展音乐教学阶段，在充分遵循不同年级学生心理需求的基础上，在音乐教学课堂中利用多媒体设备向学生分享教材之外的相关音乐内容，如小学三年级音乐课堂中，教师除了教材上《我爱北京天安门》歌曲演唱方式、演唱技巧的教学之外，基于多媒体投影设备，同时以北京首都为主题，将课余时间收集更多题材范围内的音乐背景、创作故事、图片、相关歌曲在课堂上为学生分享，学生在这种分享氛围中，所获得的不仅仅是视听层面的享受和知识的获取，更在智慧课堂的引领下，加深了对音乐的品味、理解，构建自身独特的审美能力。

其次，在建立智慧课堂氛围阶段，科技手段还可以为学生在学习音乐期间构建教学情景分为，提高教学效果，例如吉林省舒兰市环城舒郊中心小学教师开展三年级学生《摇船调》期间，教师运用课余时间备课的课件，通过图片、音乐、短片的赏析，带领学生进入到摇船意境当中，让学生在意境的陶冶下，充分感受作者在创作阶段的情感因素和视觉因素，使学生在智慧课堂氛围下，能够基于亲身体验的感受来对教学歌曲融会贯通，基于教学情景加深对音乐知识、创作背景的理解程度。

4.结合实际生活，营造个性化氛围

新课改背景下，小学音乐指挥课堂，需要基于智慧课堂氛围的建立，充分落实个性化的发展要求，同时这也是小学音乐智慧课堂氛围营造的出发点，站在学生角度分析，在学习过程中，想象力的发挥，很大程度决定着学习的效果以及教师教学的难易程度，特别是低年级的学生，往往具有天马行空的想象力，教师应当充分抓住该特点，结合实际生活中的内容，为学生营造音乐智慧课堂下的个性化氛围。例如吉林省舒兰市环城舒郊中心小学音乐教师在开展音乐课堂教学阶段，充分抓住小学年龄段学生在生活中喜爱动漫的特点，在讲到音符知识阶段，为了让学生学会如何区分音符的种类，教师利用多媒体投影设备，将课余时间准备好的动画片在课堂上播放，利用动漫的形式来展示音乐知识，在激发学生兴趣的同时加深学生对于音符的印象，如采用喜羊羊与灰太狼、猪猪侠、蓝猫红兔等动漫角色分别代表不同的音符，学生基于对动漫人物的印象，能够快速的辨别出二分音符、四分音符和八分音符，同时设立相关游戏活动，让学生在游戏、动漫欣赏中逐步掌握有音乐知识。

参考文献

[1]顾建芳.小学智慧课堂的内涵及实践策略[J].上海教育科研，2017（10）.