翻转课堂在小学课堂教学中的运用

石媛竹

摘 要：随着信息化技术的应用和传统教育理念的革新，翻转课堂的教学模式已经逐渐被认可并且受到一定的好评。翻转课堂在小学课堂教学中的运用能够不断地促进小学课堂教学的有效性，提升教师的教学质量，对于高校课堂的构建也有着重要作用。在这个过程中，通过对翻转课堂的小学课堂教育模式分析，能够促进教育改革的发展。

关键词：翻转课堂 小学课堂 课堂教学 新课改 传统教育

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1003-9082（2019）08-0-01

新课改的推进要求我国教育领域必须对教育多种可能性进行深入的探究，随着信息技术的发展，翻转课堂理念的提出，通过改变传统教育的環节来提升学生的参与度。而如何应用好翻转课堂成为小学教师需要深思的问题[1]。

一、翻转课堂的概述

翻转课堂是一种全新的授课理念，其中“翻转”的主体，主要就是将学习流程。在传统的教育课堂上，教师利用课堂时间为学生讲解知识，在课后通过留作业的方式让学生对所学知识进行消化和理解。翻转课堂改变了这样的学习方式，将授课与知识吸收两个环节翻转过来。教师提供教学视频让学生利用课余时间进行学习，而在课堂上，学生对课余事件学习的知识进行探讨，教师负责答疑解惑，以此来帮助学生深化对知识的认识。

翻转课堂主要有以下几个特点：1.授课视频简单精炼。翻转课堂所用的视频主要以微课视频为主。由于授课视频是学生学习知识的主要材料，教师在设计的时候也会充分考虑学生的实际状况，以教学知识为主进行视频的设计。2.让学生成为教学的主体。新课改要求教育真正贯彻“以人为本”的理念，学生作为教学工作的重要成员，只有让他们居于主导地位才能发挥学生的主观能动性。3.以问题为导向，提高教学的有效率。翻转课堂的授课方式，将学生的疑问贯穿于课堂的始终，教师可以通过小组协作、实践探究等方式引导学生寻找答案，学生在这样的教学方式下学习，能够不断提升自身探索问题的能力。

二、翻转课堂的小学课堂教育模式分析

1.Gerstein模型

西方教育学家们将课堂分为四个环节：体验学习环节、原理研究环节、意义架构环节和实践展示环节。其中体验学习环节主要是教师通过组织各种学习活动，激发学生的学习兴趣，让学生了解学习任务;原理研究环节学生利用教师提供的资料、视频等进行课前学习，并且在学习后通过与教师和同学的交流来引出思考;意义架构环节就是学生通过专业性文章、多媒体来深入的进行学习，并且完成教师对学生自学的能力测试;实践展示环节通过展示自身学习过程的报告来梳理学习思路，教师要对学生的成果进行评价。

2.Robert Talbert模型

该模型将课堂分为2个环节5个部分：课前环节（学生观看教师准备的教学视频、在了解知识后完成指定练习）和课堂环节（教师对学生的学习成果进行评价、教师以问题为导向，通过答疑解惑，帮助学生深化知识、最终以团体成果汇报的形式展示成果并反馈）。

3.中国翻转课堂模式

我国的教育学家在2012年建立翻转课堂的基本架构，将整个教学课堂氛围2个环节，并且在教学中更加关注个性化学习和合作学习。由于翻转课堂改变了传统教育中的知识传授的方式，那么在教学中各种教学条件也要随之改变。翻转课堂的初步构架如表1所示：

从多个角度出发，全面评价这样的授课模式要求小学教师在教学中更加注重多元性，处理好学生课前积极性、学术交流平台、分享资源、课堂有序答疑环节、合作学习等问题，利用多媒体，帮助学生深入理解知识。

三、翻转课堂的教学策略

1.课前准备环节

①教师要明确教学目标。教师要根据学生现有水平、教学要求等特点，来明确学生需要了解、掌握的知识。②掌握学生的学习情况。教师在教学中要了解学生的家庭环境，排查学生生活中的有利因素和有弊因素，针对性的开展适合学生教学，让学生理解认识知识。在教学中面分析学生的学习能力也是十分重要的，以小学高年级学生来说，他们具有一定的自学能力，理解、分析问题的能力较强，教师在制定教学内容时要以学生的学习能力为根据。学生的情感变化也是影响学习效果的重要因素，它影响着学生对外部事务创造的能力。③熟悉教学内容，教师要反复斟酌教材选择最适合学生学习的内容，例如，在教师进行阅读理解的教学时，教师要善于总结、提炼和概括，以此提升自身对课文内容的掌握程度。

2.课堂环节

①设置任务。教师布置任务清单，让学生根据任务清单来逐步的学习，如果在解决任务中遇到问题，可以标记出来，在课堂向教师询问或者与同学进行交流。教师也要根据学习任务清单提供相应的资源给学生，并鼓励学生自己寻找相关资料。这个过程不仅会提升学生的阅读量还会对学生收集信息的能力进行培养。在学生初步掌握课文知识之后，教师利用线上模拟的方式，对学生的学习情况进行摸底，了解学生学习知识的不足，以此针对性的进行课堂教学。②课堂答疑。教师在通过对学生课前学习的了解，在课堂上提出几个问题以供学生讨论。切记教师提问的问题要有阶梯度，照顾不同学习程度的学生;要具有一定针对性，引导学生的思考方向;避免过于简单和过于复杂的问题。教师要根据学生的优缺点，合理搭配;明确小组分工，要求小组内部设有组长、记录员、发言员、监督、补充发言员等角色;教师要走进小组，帮助小组多方面发展，而并不是成绩较好的学生的一言堂。在小组协作的过程中，教师要融入进去，适时的参与小组讨论，并引导学生学习。

3.课后评价环节

①评价的多元化。教师在这个过程中可以展开小组评价、家长评价、自我评价等形式，保障评价客观性，尽量真实的对学生的学习进行评价。②评价的完整性。评价的内容也分为知识技能评价、情感评价、积极性评价、方法评价、过程评价等几种，这样能够全面、综合的对学生的学习进行评价。并且教师对学生的评价为参考，将教育的重心落在对学生的综合素质的评价上而不是仅仅局限于学习。③评价方式的多样性，通过问卷调查、观察法、数据平台的流量监控、成绩评价来丰富评价方式。④评价角度的全面性，将评价分为三个阶段：独立学习评价、课堂学习评价、总结性评价。例如，在独立学习中，可以围绕着学生是否能够独立寻找资料、能够独立解决学习任务清单等问题为主，评价学生的能力。

参考文献

[1]刘俊玲.翻转课堂在大学英语教学中的运用研究——评《翻转课堂与微课程教学法》[J].新闻与写作，2018（3）.