中职《计算机应用基础》教学移动信息平台的应用

2019-08-30赵海宏

知识文库 2019年15期

赵海宏

在社会信息化背景下，各大企业与单位都要求员工具备基本的计算机使用能力。中职学校的学生，他们毕业后就面临着就业，具有较强的计算机应用能力十分重要。因此，各大中职学校广泛开设《计算机应用基础》课程，便于帮助学生更好的掌握计算机能力。而随着时代的发展，移动信息平台被普遍运用于教育行业。基于此，本文探讨了中职《计算机应用基础》教学移动信息平台的应用，以供借鉴和学习。

1 教学移动信息平台应用现状

在我国，在教育教学中运用教学移动信息平台，通常体现于教师能够运用软件与硬件设施通过音频、图文、视频等方式来进行教学。现如今在教学中移动信息平台的应用还停留于电子文档、放映幻灯片等阶段中，在教学其他方面应用水平还需要加强。尤其是在教学过程管理中，还以人工管理学生在签订表上签到、教学资源难以实时共享的层面中。与国外对比而言，我国对于移动教学平台的研究时间并不长，现如今我国很多中职学校都构建了完整的移动教学信息平台，实现了网络化、信息化管理学生，可以推动教育事业进一步发展。结合研究目的，可以将移动教学研究分成两种不同的类型，其一为由各大专业性质的教育机构发起者组成，他们希望能够运用网络技术完善校园教学方式中的不足，不过他们还是以传统学校教学方式为主;其二，由于网络学习（E-learning）服务提供商发起，他们希望能够将教学移动信息平台推向更大的市场，或缺更多的效益。笔者在调查后发现，在近些年来，随着我国信息技术的快速发展，移动信息平台已经在我国各大学校与培训机构中涌现。

2 中职《计算机应用基础》教学移动信息平台的应用

2.1 学生课前学习中的应用

在《计算机应用基础》课堂教学进行之前，学生结合移动信息平台中的自主导学板块进行课前学习。对此，计算机教学需要在自主导学模块中提前上传学习任务、学习资源，并在课程公告中通知中职学生及时完成学习任务。在自主学习过程中，教师可以结合《计算机应用基础》知识难易程度，要求学生独自或者与他人合作学习。具体操作中，学生只需要登录移动信息平台中的班课号中，就能够获取相应的知识。在自主导学中，学生能够结合自身情况安排好学习地点、学习时间，运用移动智能设备观看微课视频，并结合自身学习情况与知识体系，安排好观看微视频时间。在结束微课学习后，学生自主的完成了课前预习任务。在观看移动信息平台中的微视频中，中职学生可以随时将疑难问题记录下来，做好记录笔记，便于在计算机应用基礎课堂教学中与教师以及伙伴们共同交流，一起解决疑难问题。最后，中职学生可以结合自身知识水平，在对微单元的拓展素材阅读中，以此来完善自身知识体系。在自主导学中，学生初步接触与掌握了此为单元的知识，并在课堂教学中带入了问题，大大培养了学生自主学习能力，为课堂教学的有效进行务实了基础。

2.2 课堂教学实施环节的应用

在实施《计算机应用基础》课堂教学中，通常用于师生互动交流、总结汇报。一是，教师需要对学生在课前利用移动信息平台观看的教学视频、做课前练习中遇到的问题，进行整体上解答，并详细讲授重点知识，并示范操作性问题。二是，教学设计中已设计完成的探究性问题，通过教学信息移动平台实时发布，让学生进行完成，进行课堂互动，并结合完成情况来实时共享。三是，结合每个小组完成的情况，生生之间互相投票评优，并在课程的平日成绩中计入投入结果。在《计算机应用基础》教学中，通过应用教学移动平台，教师转变了传统教学中的角色，以教学引导者与设计者参与课堂教学中，学生也从被动学习转变成主动学习。在课堂教学中，学生贯穿于了教学活动的始终，也大大增强了学生学习的积极性，其学习效果也普遍加强。

2.3 课后项目实训中的应用

为了确保《计算机应用基础》课程教学效果，巩固学生所学到的知识，提高学生计算机应用能力，学生可以再次利用移动信息平台，在观看平台中的教学视频中，以完善学习中的漏洞，并做好课后实训项目的练习。通常情况下，课后实训项目包括基础性与综合性项目。基础性项目以掌握与操作计算机基本知识为主，通常训练学生运用计算机基础知识解决实际问题的能力。综合性项目将很多种微单元知识互相融合来针对性训练，以提高学生多方面能力。在课后项目实训中，师生、生生能够通过教学移动信息平台进行深入交流，实现一起进步与发展。

2.4 课程考核评价中的应用

结合《计算机应用基础》这门课程的教学特点，并结合教学移动信息平台应用方法，将传统教学中重视“终结性评价”转变成为现代的“形成性评价”，这一评价方式更加重视对学生平日学习情况、课前学习情况以及实训操作能力等方面进行考核。