体育课分班异步教学模式在篮球教学中的应用研究

张丽男

摘  要：随着素质教育理念的深入发展，“分层异步”教学模式被广泛应用于教学课堂，已经成为教学模式中非常重要的一部分。体育教学作为学校教学工作重要内容，不仅是素质教育“体和美”的培养场所，也是提升学生身体素养的关键，还能锻炼学生体育技能，为理论教学奠定身体基础。在此基础上，本文将以体育篮球教育为例，重点分析分层异步教学模式的开展策略，为体育教学事业发展提供帮助。

关键词：体育教育  分层异步教学模式  篮球

中图分类号：G841                                   文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）07（c）-0124-02

篮球教育作为体育教学的重要内容，是培养学生体育爱好的重要方式。但是，随着近几年学校招生规模的扩大，学生的体育基础能力、体育素养呈现出参差不齐的状态，进而加大了体育教学的难题。传统体育教育模式下，教师通常不会区分学生基础能力，都采用统一式教学。但是这样的课堂模式无法满足个体化、差异化的教学需求，加大体育基础能力较弱学生的训练压力，甚至还会影响学生的学习积极性。因此，如何将学生进行合理分层，如何开展异步教学模式，已经成为体育教学事业发展的重点。

1  分层异步教学模式的基本含义

分层异步教学是新课改教学理念发展的产物，主要是基于学生的差异性、个体性，将学生划分为多个层次小组，并针对每层小组学生的基础能力的区别，开展差异化、针对性的教學活动，以此来满足各层次学生的学习需求。因此，分层异步教学可以具体分为“分层”和“异步”两个教学步奏。首先：根据学生的个体差异，如：能力差异、性格差异、爱好差异等等，将同类学生规划为一层，以此实现学生的层次分组。其次：针对不同层次小组，制定个性化教学内容和目标，充分满足各个层次学生的学习需求，确保能够调动每位学生的学习激情，以此为基础开展差异化教学课堂。在这样的课堂模式下，不仅能够有效尊重学生之间的差异，制定多元化教学标准和目标，构建出符合学生实际发展的课堂，还可以体现“因材施教”的教学价值，培养学生的学习自信心，激发学生的学习主动性，全面提升课堂教学效率。

2  篮球体育课堂开展分层异步教学的策略

2.1 合理划分学生层次

在分层异步教学模式中，合理划为学生层次是开展异步教学的基础，也是教学效果和质量的保障。在传统的篮球教学课堂中，大部分教师都是将学生视为一个整体，无论是教学内容、教学目标还是方法，都是采取统一式教学。这样的教学模式忽视了学生之间的个体差异，无法保障学生均衡发展，还会加大学生篮球技能的差距，造成优秀的学生更优秀、弱的学生更弱的现象。因此，在分层异步教学中，首先应该做好学生分层工作，充分了解学生篮球能力、兴趣爱好以及身体素质等方面的差异，再根据实际的篮球教学内容，合理划分学生层次。在这样的模式下，学生之间能够形成良好的沟通交流和分享关系，缺乏篮球学习兴趣的学生也会受到氛围感染，逐渐爱上篮球运动。同时，这样的教学模式可以突破传统式课堂的束缚，有效协调学生之间的差异，帮助学生清楚明了自身的篮球能力，使得学生差异性得到尊重和关注，有利于学生整体篮球技能的发展。

2.2 制定差异性训练目标

“目标”既是篮球教学的最终目的，又是评估篮球教学质量的关键因素。在分层异步教学模式下，根据各层次学生的差异，制定符合每个层次学生的教学目标，才能有效指导教学实践的开展。例如，在篮球教学初期阶段，可以树立培养学生篮球兴趣、锻炼学生篮球基础技能以及加深学生对篮球运动的了解等目标，为后期篮球教学奠定坚实的基础。对于缺乏篮球兴趣的学生层次而言，教师将“兴趣培养”作为教学目标，组织学生观看篮球比赛，鼓励学生参与篮球运动，为学生讲解趣味性篮球，加深学生对篮球运动的认识，同时也能培养学生篮球学习兴趣。针对具有基本篮球运动技能的学生而言，教师可以将“巩固篮球基础技能”设置为教学目标，将投篮、运球、脚步移动等基础技能进行练习，规范学生的动作细节，提升学生篮球技能的标准性。对于喜欢篮球运动，但是缺乏实践经验的学生而言，教师可以将“基础篮球技能”作为教学目标，让学生初步练习基础篮球技能。在这样多元化的教学目标下，学生的个体差异成为教学关注点，也能根据各层次学生教学目标的差异，制定更加合理有效的教学内容，打造符合学生篮球素养发展的专属课堂，有利于篮球教学质量的发展。通过这样的方式，不仅可以规范篮球教学的内容，减轻学生的篮球学力压力，还能全面激发学生篮球学习兴趣，锻炼学生篮球基础技能，为高难度篮球运动教学奠定基础和保障。

2.3 开展异步性训练模式

差异性、异步性教学需要建立在科学合理的学生分层基础，这样才能确保差异性训练的合理性，实现分层异步的教学价值。因此，在篮球训练教学中，教师可以基于学生身体素质、篮球技术水平，将学生分为初级层、中级层和高级层，开展差异性的篮球教学训练，确保学生整体篮球技能的提升。针对初级层的学生而言，认识篮球、了解篮球、培养篮球基础技能是篮球训练的重点。教师可以加强基础技能教学，将基础运球动作、投篮动作以及篮球规则融入课堂，组织学生一边锻炼基础篮球动作，一边了解篮球运动规则，引导学生踏入篮球运动的世界。针对中级层的学生而言，巩固篮球基础技能、强化身体体能、规范篮球动作为篮球训练的重点。教师在教学中，可以适量增加耐力跑、投篮精准性、动作规范性等内容的训练，让学生在篮球技能方面精益求精，在运动体能方面更胜一筹，全面促进学生篮球素养的发展。对于高级层的学生而言，该层学生已经掌握基础篮球技能，并且具有较好的身体素质，因此将篮球战术、篮球技能精化等内容作为训练重点。篮球运动的精华在于篮球比赛，所以教师可以利用实际比赛的方式，训练学生的篮球战术、临场发挥能力以及体能素质，让学生适应赛场的运动节奏，进一步提升学生篮球技能的应用能力。在这样的多层次的篮球训练课堂中，各个阶层的学生都有充分地展示自己，学习与之相符的篮球技能和知识，篮球技能素养也能得到很好地发展。同时，通过多层次篮球训练教学，不仅有利于学生篮球技能整体性提升，还可以激发学生的学习主动性，让优秀的学生更优秀、弱的学生变强。此外，健全综合性评估标准也是分层异步模式的重点内容。在分层异步的教学模式下，根据具体的篮球教学分层，健全综合性评估标准，提升篮球教学评价的合理性，帮助学生树立体育信心。

3  结语

综上所述，在新课改教育的环境下，将分层异步模式与篮球教学进行结合，充分尊重学生的个体差异，建立与学生篮球能力相符的课堂。同时，通过将学生合理分层、构建科学的篮球训练目标、制定合理的篮球训练内容，对学生的训练成果进行综合评价，培养学生篮球训练的兴趣，进一步促进学生篮球技能的发展。

参考文献

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