城乡规划本科毕业设计的选题与质量管理

贺治民

江汉大学机电与建筑工程学院 湖北 武汉 430056

1 前言

随着城市化进程的不断加快，城乡规划在城市发展建设中发挥着越来越重要的作用，社会对城市规划毕业生的素质和能力要求越来越高。一个合格的城乡规划毕业生要能够熟悉城乡社会、经济、文化、工程技术和生态环境等各方面的基础知识，分析研究城市存在的各种问题，掌握城市土地利用、空间规划和环境设计的基本方法。毕业设计是本科学习的最后一个、也是最为重要的一环，也是“大学生产品”质量的最后一道保证工序，应该通过合理的选题和管理方法并采用较大强度的综合训练来全面检测和提升学生综合职业素养和技能，保证教学的质量。

2 毕业设计的选题问题

2.1 “真题”选题的误区

城乡规划专业在本科阶段的毕业设计选题一般都会鼓励结合实际项目，以真题设计为主。通过真题训练，能够激发学生的兴趣，提高毕业设计的实战性和学生的职业自信，为日后的工作积累经验。但是，“真题”首先需要教师具有较好人脉关系和工程项目的资源，这对于大部分传统型的老师很困难；作为“真题”的规划设计项目需要的时间都很长，从几个月到几年，其时间周期肯定是超过一般本科毕业设计环节的要求，所以 “真题”毕业设计必须让学生提前介入（余压芳，2009），否则就会给教学环节带来较大地冲突；由于设计单位必须保证其经济效益，所以工作和管理方法会受自身的甲方的限制，设计目标、设计强度和进度要求跟学校也不一致（卓健，2009），对于学校和教师来说，这一环节很难合理控制；同时，设计单位采用流水线式分工模式，学生无法参与项目的全过程或重要环节，致使很多学生得不到完整的实践训练，达不到毕业设计训练的目标。

2.2 毕业设计的选题

为了考察本科阶段毕业设计选题的内容和方向，本文选择著名的985大学武汉大学，建筑新八校中的华中科技大学、深圳大学，老八校中的重庆大学共四所典型高校，通过文献调查和咨询，进行了城乡规划毕业设计选题要求的比较。

1）武大的城乡规划毕业设计要求

毕业设计以城市设计选题为主，如果是毕业设计做理论研究选题，则要求阅读中文核心期刊文献不少于30篇，外文文献不少于10篇。设计类成果要求做A0展板公示，论文类成果要求正文不少于15000字，并附独立的文献综述。部分同学抽查参加专家“盲审型”评阅。

2）华科的城乡规划毕业设计要求

毕业设计主要类型包括总体规划、控制性详细规划、城市设计和乡村规划，原则上只有出国交流的学生可以选择论文类选题。设计类成果为4张A0图纸，其中不少于6张主要设计成果图，主要图纸成果需要进行公开展示。论文类成果正文字数要求不少于20000字。毕业设计选题提倡设计题目和论文题目相结合，从而使学生在规划设计和理论研究两方面得到综合训练。毕业设计选题由指导老师提供，学生自主选题，并组成5-10人的毕业设计小组，小组可对建筑学、景观学及艺术设计等相关专业的毕业生开放，形成不同专业的混合毕业设计团队。

3）重庆大学的城乡规划毕业设计要求

毕业设计以城市设计类选题为主，一般没有研究性论文题目。指导老师提供一个城市的总体规划或一个较大地块的控制性详细规划选题，学生组成设计团队，大约6人1组。首先共同完成总体规划或控制性详细规划的设计，然后分地块完成各自的城市设计。成果要求是每人完成8张A1或6张A0图纸，其中1张是小组共同完成的总规或控规总图，剩下7张包括各自的设计分析图纸、控规细则或城市设计图纸等。

4）深圳大学的城乡规划毕业设计要求

毕业设计要求为设计类题型，原则上不做研究性论文选题。指导老师提供总体规划或控制性详细规划的选题，学生组成4人一个小组的设计团队，成果为6-8张A0展板，并且每人提交一份A3图册。

综合四个大学的毕业设计选题要求，都有一些共同的特点。首先是以设计类真题为主，尤其是综合性的城市设计，不鼓励以纯论文作为毕业选题，体现了本科阶段的应用性培养的趋势；其次，以系统性设计为主，鼓励学生组成团队，进行从总体规划或控制性详细规划一直到城市设计的全过程设计；第三，一般要进行A0/A1的展板设计，进行公示，促进方案的交流和评分的合理性。

2.3 毕业设计的工作量

由控规到城市设计（刘韶军，2008）是最好的毕业设计选题类型之一。控制性详细规划用地规模宜与城市用地编制单元大小相一致，在100公顷左右，片区相对独立，六大类用地相对完整。学生组成2-4人团队，在共同完成控制详细规划后，再各自划分30公顷左右地块进行地段级城市设计，设计深度要求可以比照修建性详细规划深度。

总体规划到城市设计的选题则难度较大，资料调查收集困难，工作量也大，团队需要人数较多，管理相对困难，建议采用较小规模的用地作为总规的选题。中心城区或主要规划区范围最好3-10平方公里，10平方公里以上就得做更宏观空间环境的分析，本科生的知识积累和能力素质很难达到设计要求。学生组成6-8人团队，完成总规后，仍旧可以选用30公顷左右典型地段分别做城市设计；也可以划分60-100公顷左右用地做片区级别城市设计，设计深度为概念性设计。

如果选用修建性详细规划的毕业选题，一般建议与建筑设计相结合，用地规模约为5分钟生活圈大小，不宜小于10公顷，否则空间关系和节点设计没有层次，工作量也不足。设计深度要更贴近工程实际，达到有场地设计、技术总平面、日照交通分析、典型建筑平立面设计甚至强排设计的要求。由于现阶段土地市场招拍挂的规模通常是2-5公顷，所以修规类选题的反而因为规模过小，可以作为建筑设计专业的选题而不太符合城乡规划的选题要求。

综合性的设计真题对于老师和学生都提出了更高的要求。很多学校师生比不足，一些老师指导学生数量甚至超过10名，这很不合理。按每周指导一次的课时要求算，每位教师单独指导学生的数量不宜超过6名，否则指导一次的时间超过6小时，工作量太大，难以控制。由于设计类真题难度一般都比较大，工作量也较大，采用PBL模式（project-based learning），以项目验收作为考核要求的时候（贺治民，2018），对学生的要求就更高。一些高校出现了毕业生为逃避做设计，大量的选择做论文，这是毕业设计中出现的需要关注的新问题，要求我们一方面要加强毕业设计的选题管理，一方面也要注重毕业生的心里辅导。

3 毕业设计的评分机制

近些年来，社会就业环境的影响，管理环节的缺失，使毕业设计的学风畸形发展，如果不采取严格的制度化管理，城乡规划毕业设计的质量问题愈发的突出，将带来难以控制的后果。毕业设计的评分机制是控制毕业设计质量的重要手段，它应该由开题答辩、中期检查、指导老师评阅、评阅老师评阅、答辩小组评阅多个环节构成，形成过程管理。为加强管理，避免人为的因素干扰，同时应该采用合理的量化评分机制。

开题答辩主要是调动学生毕业设计的积极性，促进和检查学生的理论研究过程和准备基础，成绩的权重不宜过小，建议为10%。为避免此环节中教师由于忙于上课等教学时间冲突而流于形式，也可以不用浪费时间组织答辩，直接进行开题成果检查，由两位以上评阅老师对开题的各项研究成果（如现状调查、文献综述、外文翻译、开题报告等）进行评分，综合成绩C以下，取消学生本次开题资格，参加二次开题审查。

中期检查是学生出勤和进度控制的重要环节，建议不作为评分环节，但一定要严格检查并给予一定的淘汰率。由于城乡规划设计类毕业成果以图纸设计为主，其文本和说明书由于其编制内容的特殊性，不建议查重复率。

为避免指导老师评分的主观性过大，应适当地降低指导教师评分的权重，增加评阅教师评分的权重（李敏，王琛等，2012），建议各占30%。有条件的学校可以逐步建立校外专家库，聘请校外学者或设计师参与盲评和答辩。

毕业答辩是最终环节，应提前做展板公开展示，可以不用制作PPT等汇报工具，直接对照展板进行答辩。由于答辩环节的时间问题，不宜仅仅就图纸质量进行评分，应体现“答”和“辩”的学术性和严肃性，应集中于设计理念、设计思路等，如为什么这么设计，如何进行这种条件的设计，如何落实设计意图，设计的其他可能性等问题提问，绝不可以如同放电影一样走马观花的放映一遍就完了。建议评定成绩的权重构成如表1。

表格1毕业设计成绩评定权重构成表

4 结语

毕业设计是毕业生入职前的最后一次综合训练和亡羊补牢的机会。随着教育的产业化和市场化发展，老师和学生面临的就业压力越来越大，毕业设计的学术性和严肃性越来越低，已经流于形式。我们可以精细的设计毕业设计选题和质量管理的每个步骤和细节，但是如果整个教育的导向都发生了改变，大学的精神已经缺失，那么我们所做的所有事情就无关大局了。