初中英语教学中分层教学法的导入分析

摘 要：随着近年来新课改的不断推进，传统英语教学模式的弊端也不断的显现出来，完全凭借死记硬背的方式学习英语知识，虽然能够在一定程度上提高学生的应试成绩，但是从长远发展的角度来看学生的英语实际运用能力十分差，哑巴英语现象称为了英语学习的常态，在新课标的理念下，要求教师在教学的过程中要充分尊重学生的个体差异。因此，分层教学的方式逐渐被初中英语教师重视起来。本文将对初中英语教学中分层教学法的导入策略进行分析。

关键词：初中；英语；分层教学

在同一个英语课堂学习环境中，由于学生英语基础的差异与自身学习能力和接受能力的差异，英语水平呈现不同的差异。英语教师在教学的过程中一定是要根据整个班级英语的平均水平来进行授课的，因此对于英语成绩优异的学生与英语成绩落后的学生来说，都会有一定的问题。因此，将分层教学法引入到初中英语教学中就十分的重要。那么，如何将分层教学法导入到初中英语教学中呢？具体策略如下。

一、 对英语教学中的主体进行分层

在新课标中强调，教学课堂中的主体是学生，教师要围绕着课堂的主体展开教学工作。对于初中生来说，兴趣是最好的老师，教师应该从学生的个人兴趣以及英语基础出发，充分的激发每一个学生对英语学习的兴趣，在英语教学过程中要充分满足学生的个性化。根据学生的英语水平进行层次划分，具有针对性的提升学生的英语成绩。教师可以在教学前对学生进行英语水平的检测，将学生分为基础提高层、发展层次、优秀层次，在教学的过程中根据每个层次的实际水平，设计英语教学方案，进行不同的教学目标与教学计划。

二、 对待教学任务分层制定

在初中英语教学的过程中，初中英语教师可以发现，学生与学生之间的英语水平都具有不同程度的差异，这不仅仅是学生自身的问题，也是整个英语教学体制的问题。英语教师在教学的过程中，常常是组织学生参与到一样教学任务安排中，对学生的英语学习积极性会造成一定的影响，有的学生会对教师布置的教学任务十分感兴趣，并且能够积极的参与到英语课堂中；还有一部分学生会觉得教师布置的教学任务十分枯燥，导致学生不感兴趣，从而放弃了对课堂的参与。因此，教师需要设计具有一定层次的教学任务，充分的调动学生参与课堂的积极性。从而有效的提升不同英语水平层次学生在英语课堂中的学习效率。例如，在仁爱版初中英语教材中，教师在对《What do your parents do？》的章节内容进行讲授的时候，教师可以组织学生以层次为小组进行对课堂内容的学习，对于基础层次、发展层次、优秀层次三组不同层次小组设计不同的学习任务。在学生以小组为代表进行发言的时候，对基础层次的学生可以提供相关内容的提示；对于发展层次的学生可以要求学生根据图片的提示进行回答；对于优秀层次的学生，教师可以对其进行一些拓展的问题提问。

三、 对教学进度进行分层

初中英语教师在教学的过程中，教学进度对教学活动起到了有效的指导作用。对于初中英语课堂的主体，学生没有办法对英语教学的教学进度进行选择与把控，只能根据教师的教学制度安排来进行英语学习，教师将英语教材中的内容讲到哪里，学生就要学到哪里。在传统教学模式影响下，学生对英语学习的兴趣就会有所下降，对于那些英语学习能力好的学生来说一旦教师讲课的进度慢了，他们会感到烦躁，对于那些英语学习能力弱一些的学生来说，一旦教师讲课的进度快了，他们会觉得吃力，从而放弃对英语的学习。因此，教师在英语课中要根据学生的课堂反应来合理的调整英语教学的进度。例如，在仁爱版初中英语教材中，教师在对《The summer holidays are coming》的章节内容进行讲授的时候，教师可以针对基础层次的学生适当的补充一些关于summer holidays的教学内容，将教学内容讲解得更加细致具体，注意把握讲课的节奏不能太快。在基础与发展层次的学生的基础知识掌握牢固后，要对优秀层次的学生进行拓展练习，让学生根据summer holidays进行口语表达与写作练习。

四、 对英语考核进行分层实施

对于初中英语教师来说，通过一段时间的英语教学后，就要对学生的英语水平进行考核，了解学生的英语进步情况也是英语教学中重要的一部分。英语考核能够让英语教师掌握学生学习英语的情况，及时发现一段时间内学生在英语学习过程中所遇到的问题，并且针对这些问题采取相应的解决措施，从而有效的帮助学生提升英语水平，在传统的英语教学模式中，教师让同样英文水平的学生都来做一张同样难度的试卷，以此来评判学生的英语水平，这样的考核结果不足以反应所有学生在英语学习中的问题，学生也无法通过考核来认识到自己的进步。因此，在当前的英语教学中，教师需要根据学生的真实水平来设计不同层次难度的考核内容。例如，对于基础层次的学生来说，教师考核的重点应该放在英语的基础知识点上面；对于发展层次的学生来说，应当考核学生对英语知识的相关运用；对于优秀层次的学生来说，可以通过考核对学生进行相关英语知识的拔高。如此一来，每个层次学生的英语能力都会得到相应的提高，学生也能够看得到自己英語水平的进步与提高，能够有效的保证班级中不同英语层次学生的英语水平都能够得到进步。

综上所述，分层教学法运用到初中英语教学中，不仅符合新课改满足学生个性发展的要求，还能够有效的提升不同英语层次学生英语水平的提高，教师在分层教学的过程中，要注意定时考核学生英语成绩的水平，在一段时间英语教学过后要对学生进行重新的层次划分，及时保证层次的实时性与有效性。在实际教学的过程中，初中英语教师要通过大量的实践来总结与积累分层教学的教学经验，以此提高初中英语教师的教学效率。

参考文献：

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[2]何小琴.研究性学习与分层教学法在高中英语教学中的应用分析[J].校园英语，2015（26）.

[3]韩俊秀.分层教学法视角下的初中英语教学策略分析[J].中国校外教育（上旬刊），2014（5）.

作者简介：

谢情恩，福建省晋江市，福建省晋江市安海镇养正中学。