小学数学高段课堂提问的有效策略分析

摘 要：随着当下教育行业的飞速发展，在小学教育之中，逐渐开始更加重视学生的综合素质提高。在小学阶段之中，数学是重要的组成课程，学生的数学学习程度直接影响到他们未来的发展，因此必须要将小学数学教学放在重要的位置，从而保证学生能够获得足够的数学能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。在当下的小学数学教学之中，尤其是高段课程的教学中，必须要采用提问等具有师生之间交流的方式来进行教学，从而能够帮助教师深入的了解学生的学习情况，进而制定出有针对性的教学计划，来帮助学生查漏补缺，提高他们的数学能力。除此之外，采用提问的教学方式，还能够激发出学生的学习积极性，提高他们对于学习数学知识的兴趣，提升他们的学习效率。本文就小学数学高段课程提问之中存在的问题进行了介绍，并且就相应的针对措施予以分析，旨在推动小学数学教学水平的提高，更好的帮助学生提高数学成绩。

关键词：小学數学；高段课堂提问；有效性策略

一、 当前小学数学高段课堂提问中存在的问题

（一） 提问没有计划性

提问是进行小学数学高段课程中的重要教学方式，对于提问的方式以及内容，数学教师应当深思熟虑，从而才能够通过提问，了解学生的学习状况，探知学生的学习难点。当下在小学实际教学之中，很多数学教师进行提问，往往是漫无目的，从而导致提问并不能够发挥出足够的效果，造成教学时间上的无谓浪费。并且，没有计划性的提问，还会扰乱学生的正常学习思维，并且也会让教学产生形式依靠，造成教学方式上的僵化。例如，在进行小学数学教学时，教师发现同学们的精神没有集中，因此会采用提问的方式来提升同学们的注意力，但是如果选择的提问内容过于简单，则不能够吸引同学的注意，造成方法上的错误。

（二） 没有给学生留下充足的时间思考

在小学数学高段课程教学之中，需要学生不断通过思考，来提升自身的数学能力，这对比于教师直接传授而言，更能够提升学生们的学习效率和质量。在进行提问之前，应当给学生留下足够的思考时间，从而让他们先自我去寻找答案，帮助学生养成正确的学习习惯和做题习惯，但是部分小学数学教师，在进行提问时，给学生留下的仅有少量思考时间，甚至没有留下思考时间，导致学生被迫进行问题的回答，造成学生心理压力的增大，久而久之就容易让学生对数学学习产生厌烦情绪。

（三） 没有通过提问达到课堂反馈的效果

正如上文所属，进行提问，最终的目的是为了让教师更好、更深入的了解学生的实际学习情况，但是如果提问没有发挥出这样的效果，则将导致一种负面的影响。在课堂学习之中，教师提问，而学生回答，这是一个良好的课堂反馈过程，教师应当利用这个机会，更加深入的讲解数学知识，并且针对学生掌握较差的内容进行重复，帮助学生记准记牢。但是目前课堂时间中，更多的教师将提问作为一种单纯形式，而没有充分发挥出它的效果，在进行提问完毕后，没有及时对知识点进行重复与深入，造成课堂反馈效果的丧失。

二、 提高小学数学高段课堂提问有效策略措施

（一） 激发学生学习积极性

在小学数学高段课程之中，应用提问的教学方式，必须要着眼于学生感兴趣的点来开展，以此保证能够吸引学生足够的注意力，进而才能够正确的引导学生自主学习，自主研究。教师想要抓住学生所感兴趣的点，应当加强与学生的日常交流，并且定期进行问卷等方式的调查，尽可能收集相关方面的信息，也可以通过技术模拟软件，来对学生的喜好进行推测，从而采用科学的方式，来确定学生兴趣。在确定学生的兴趣之后，教师要充分利用学生的兴趣，通过营造教学情境的方式，来进行提问，通过提问，来引导学生深入学习数学知识，从而实现提高数学高段课程提问有效性的目的。除此之外，教师也可以综合高年级学生的情况，来对低年级学生进行提问，尽管他们处于不同的年级与年龄，但是他们将会有相同的学习历程，因此参考高年级学生的过往学习情况，是非常有意义的。

（二） 抓住重点进行提问

无论是任何学科，其中都有着其学习的重点，抓住重点进行学习，是提高学习效率和质量的核心方法，在数学学习之中也不例外。在小学数学高段课堂教学中，教师必须要抓住重点进行提问，如何正确的抓住重点，就需要教师在上课之前，进行充分的备课，自身从教材以及课程内涵中，对知识点进行提炼以及筛选，从而寻找出课程中的重点。除此之外，想要将重点正确的传授给学生，还需要采用正确的提问方式，最好通过举例子的方式，来进行提问，此举能够大大降低学生对于问题的理解难度，并且也能够更好的激发出学生的解题热情，对于提高提问的效率和有效性有着莫大的好处。

（三） 循序渐进，逐渐提升难度和深度

由于受到年龄因索的影响，小学生在学习数学时常常是依靠具体化、直观化的认知方法。而数学具有较强的逻辑性与抽象性，这点便和小学生的认知特点产生一定的冲突与矛盾。所以，在进行课堂提问过程中，教师切不可直接提出较为复杂与困难的题目，防止对学生的数学学习积极性造成打击。教师应该结合小学生的认知规律，从具体化、直观化的角度着手，并坚持循序渐进、逐层递进的原则来对问题进行设计，有助于将学生的认知从具体化、浅层次的水平逐步提高到抽象化、高水平的层次，进而有利于调动学生学习数学的积极性与主动性。

三、 结语

总而言之，课堂提问是小学数学教学的一项常用教学方式，同时也是师生交流互动的有效途径。有效的课堂提问不但能够调动学生的学习积极性，而且还能加深学生对相关知识的印象，对提高教学质量有着极为重要的作用。

参考文献：

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[4]黄双花.小学数学课堂提问的有效性研究[J].成功（教育），2013（7）.

作者简介：

肖紫英，湖北省武汉市，湖北省武汉市常青实验小学。