浅谈如何在小学数学教学中创建问题情境

摘 要：随着社会的发展和课程改革的推进，小学数学教学模式发生了翻天覆地的变化。而且，学校和教师越来越关注学生数学素养的培养。而问题意识作为数学素养的重要组成部分，在发展学生的综合能力、提升学生的数学水平等方面也发挥着关键性的作用。因此，教师在日常教学的过程中就要从学生的兴趣和教学内容出发，创建丰富多样的问题情境，引发学生的思考，发展学生的综合素养。

关键词：小学数学；问题情境；创建

教学情境的创建在小学数学课堂上至关重要，而且，有效的问题情境，对于提高学生学习的效率和效果都有着极强的意义。因此，教师就要重视问题情境的创建。这里所指的问题情境，从本质上来讲就是教师通过教材内容和学生认知能力的差异，引发学生的疑问，从而激发学生内在的潜力和探究的热情，最终，达到培养学生能力目的的教学模式。所以，教师在创建问题情境的时候，就要注重问题情境与学生已有经验和现实生活的联系，进而让学生正确认识数学知识的现实意义，发展学生的数学素养。本文结合笔者的实践经验，对于如何在小学数學教学中创建问题情境进行了以下几点探究。

一、 联系生活，提出问题

教师在提出问题、创建问题情境的时候，要充分考虑学生的年龄特点和认知能力，以此确保学生能够充分理解教师提出的问题。并且，教师要联系学生的生活经验，方便学生接受和理解。而且，只有生活性较强的问题，才能够从根本上引发学生的共鸣。因此，教师在日常教学的过程中，就要结合日常生活和学生的生活经验，提出有效的数学问题，发展学生的数学素养，提高学生的综合能力。

比如：在《千克、克、吨》的教学过程中，为了让学生能够了解各种称重工具，正确认识和感受质量单位，可以进行简单的换算。笔者在教学的过程中，首先，为学生展示了苹果、鸡蛋等物品，然后，提出了问题：怎样得出这些物品的重量？有的学生就提到了秤。据此，笔者就引导学生回忆了生活中见过的秤。学生结合自身的生活经验，自由地说出了生活中常见的秤。紧接着，笔者提出了问题：一千克到底有多重呢？最后，笔者带领学生用秤做了实验。经过动手操作，学生就亲身体会到了一千克的重量。学生在分析和思考笔者提出的问题时，运用到了自身的生活经验。这样的问题和实践活动，就发展了学生的思维能力和数学素养。

二、 创建情境，激发兴趣

教师在设计问题情境的过程中，要确保情境的直观性和趣味性。同时，教师要使问题情境符合数学学科的特点。只有这样才能够真正调动学生学习的兴趣，保障学生能够积极主动地参与到数学问题的探索和分析中来，从而激发学生学习的热情，提高数学教学的效率和效果。

比如：在《认识分数》的教学过程中，为了激发学生学习的兴趣，让学生能够理解分数的意义。笔者在教学的过程中，借助多媒体为学生创建了这样一个情境：在两只猴子面前有四个桃子，要想把这些桃子分给这两只猴子，要怎样分呢？哪种方法最公平？这时，学生都能够回答出，每只猴子分2个桃子最公平。紧接着，笔者提出了问题：如果只有一个桃子呢，要怎样分给两只猴子？学生在思考和回答这个问题的过程中，就对分数有了一个基础的认知和了解。可见，笔者创建的问题情境，不仅最大限度地激发了学生学习的热情，还培养了学生的思维能力，发展了学生的数学素养。

三、 引导提问，培养能力

在传统的教学模式和学生的思维定势的影响下，很多学生都习惯了被动接受知识的模式。也就是说，很多学生都不具备主动提问、自觉思考的意识。这对学生数学素养的发展来说是非常不利的。所以说，要想改变这种现状，教师在日常教学的过程中，就要积极引导学生提问，从而发展学生的思维能力，让学生养成良好的学习习惯和思考习惯，优化学生学习的过程，提高数学教学的质量。

比如：在《图形的运动》的教学过程中，为了培养学生的问题意识，让学生能够运用平移、旋转等方式分析图形的运动过程。笔者在教学的过程中，为学生展示了游戏：俄罗斯方块，并且，提出了问题：在俄罗斯方块中，你发现了哪些数学知识？据此，笔者就成功引出了平移和旋转两种图形变换的方式。紧接着，有学生提出了问题：平移和旋转有怎样的相似之处？又有怎样的不同？从学生提出的问题就可以看出，学生是认真思考过的。所以，笔者就要求学生自主思考了两者之间的异同，让学生感受到了数学知识的魅力。

总而言之，问题情境的创建在小学数学教学中占据着关键性的地位。教师在日常教学的过程中，要从学生的生活经验出发，提出有效的数学问题，引发学生的思考和探究。同时，教师要为学生创建相应的问题情境，激发学生的兴趣和内在潜力，发展学生的数学素养。此外，教师也要有意识地培养学生的提问能力，引导学生敢于提问，勇于提出，从而强化学生的问题意识，培养学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]薛礼华.小学数学教学中创设有效问题情境措施分析[J].名师在线，2019（2）：41-42.

[2]施文艺.创设问题情境 促进有序思考——谈有序思考在小学数学学习中的有效运用[A].教育理论研究（第五辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2.

作者简介：

林君茹，福建省南安市，福建省南安市蓬华中心小学蓬岛校区。