让学习真正发生构建高效数学课堂

摘 要：在小学数学课堂教学中，只有教师的语言幽默风趣，引领方法灵活多样，数学学习与生活实际密切联系，才能实现师生、生生互动自如的情景，才能激发学生主动思考、自主探索的热情，这时数学学习才会真正发生。

关键词：小学数学；高效课堂；学习兴趣

高效的数学课堂应是师生智慧火花的碰撞，是一个发生“化学反应”的动态过程。它不但能全面地完成教学目标，还能超越预定目标创迼性地完成教学任务，促进师生的共同发展。随着课堂改革的深入开展，一些深层次的问题之凸现，在热闹与自主的背后，透射出了课堂教学的低效、无效甚至是负效等浅层次学习的现象，这些现象值得每一个课改参与者和执行者进行深刻反思。为了实现数学课堂高效化，笔者通过新课导入多元化、情景教学互动化、竞争机制参与化、教学语言幽默化、课堂练习生活化等五个方面，以多年教学实践经验为参考，进行简单论述。

一、 新课导入多元化

有句话说得好，“良好的开端等于成功的一半”。数学课堂也是这样，作为一线教师，面对天真可爱求知欲望高涨的学生，不能够再采用干瘪的、千篇一律的“口述式”课堂导入模式，而是应该结合课堂内容和小学生的年龄特点，采用多种导入方式，如：做游戏、讲故事、丰富的情景图等等，以此吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，积极投入到知识探究中去，为后续学习打下良好的基础。

例如：在一年级的课堂上，我在课上擅长使用“魔术袋”，在教学《1的认识》一课时，我从“魔术口袋里”变出一件件实物：绿色的小正方体块、红色的塑料圆片，孩子们很快发现它们都含有小磁铁块，可以“站”在黑板上，当老师又变出一只塑料杯子的时候，“杯子怎么站到黑板上呢？”有的说：“可以把杯子放到方块上面。”有的说：“用胶粘在黑板上。”当变出一个球时，孩子们着急地说：“老师可以把球放到杯子里。”最后变出了一个大大的铅笔刀，铅笔刀怎样“站”到黑板上？有的说放在黑板下面的脚上；有的说放在黑板下面的电线上“荡秋千”；有的说放在杯子的上面；有的马上发表不同意见，不能放在杯子上，那样铅笔刀太重放上后会跌落下来……随着学生的猜测、验证，学生的学习热情越来越高涨，一个方块、一个圆片、一个杯子……抽象到用“1”来表示。通过像这样的基于课堂内容、结合学生年龄特点、灵活的教学导入模式，抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，加大学生的课堂参与度，提高了课堂效率。

二、 情景教学互动化

师生互相尊重、互相信任、平等交往、关系和谐，营造出师生互动、生生互动、生境互动的教学情境；学生有充分的心理安全感和自由度，错了允许重答，不完整允许补充，没想好允许再想，不同的意见允许争论，不明白的问题允许发问，允许给老师提意见，忽有“顿悟”允许插嘴，猛然“发现”允许出短暂的“忘乎所以”，学生的思维被激活，情感被僚起来，灵气才能得以释放。

例如：在《整十数加、减整十数》一节的教学中，采用了情景教学互动模式，为课堂教学进行了优化。在课前，笔者准备了一盒火柴和若干支笔作为课堂教学材料。在课上引出“整十数加、减整十数”后，进行了如下安排。比如：我说：同学们已经了解了本节课的内容，那么哪位同学愿意帮助老师数一数桌子上有多少支笔？随后笔者挑选了一位同学进行课堂演示，学生说：十支。接着笔者又拿出十支笔放在桌子上，问学生：现在有多少支呢？学生经过计算后得出答案：二十支……然后笔者拿出火柴进行类似步骤演示，以帮助学生理解整十数加法的运算规律。可见，这种利用周边教学资源，根据课本教学内容创造合适的教学情景，设置合理的教学问题，在课堂上进行积极的教学互动，在提高学生课堂参与程度的同时，为创建高效的教学课堂提供了有力保障。

三、 竞争机制参与化

学习自问题伊始，教师要设计出有思考价值的问题，让学生带着问题投入学习活动；培养学生“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——发现新问题”的能力，激发学生求异创新的欲望，一堂课不以“没有问题了”的“大团圆”作为教学的终结，应构造新的认知冲突，引发深度思考。竞争机制引入到教学中来，可以调动起学生的课堂参与积极性，培养学生的竞争意识。

例如：在《两位数加一位数、整十数》一节的课堂教学中，笔者引入了课堂竞争机制，进行了一次课上算数比赛，得到了同学们积极回应。课前准备阶段，笔者在纸上列出了若干个题目，等待着学生群体进行解答。课上说明规则，全班分成男女两队，分发题目相同的测试纸，哪队给出的答案准确率高和答题速度快则为优胜队，获胜者可以得到每人一朵小红花的奖励。在课堂比赛中，笔者听到学生们的对策，几个人为一个队内小组，每个小组分几个题目进行解答，完成后迅速帮其他小组进行计算，以求整个队伍的效率性和计算的准确性……通过这种竞争机制的课堂教学，在巩固知识的同时，培养了学生积极向上的学习心态和协同学习，一起进步的学习态度。

四、 教学语言幽默化

由于小学生的年龄特点，注意的集中性和稳定性较差，这就加大了教师的教学难度。但幽默就像课堂气氛的“催化剂”，能使学生在课堂中保持浓厚的学习兴趣。几句幽默的话可以使课堂气氛轻松起来，缩短了师生之间的距离，使学生的畏惧感消失，感到老师的和蔼可亲，更愿意参与到教学活动中来，另一方面可以吸引到学生的目光，让学生随着幽默的课堂教学语言进行思考，调动学生的学习兴趣，引导学生积极思考，提高学生的课堂参与度。

例如：我在一年级的课堂上，经常用“魔术口袋”变变变的方式进行有趣的教学；再就是我穿的长裙子上还带有“大大的口袋”，孩子们称它为“贪婪的口袋”，因为他们在课堂上玩儿的小东西经常被我的口袋“吞没了”；我还经常和孩子们商量你们是喜欢和蔼可亲的宋老师呢？还是喜欢“狼外婆”似的宋老师呢？……作为教师适时适度根据教学内容的需要和当时的课堂氛围引发出学生的笑声，在此时此景，“即兴”引出的笑声才是学生顿悟后的反應，让学生真正在笑声中理解知识，在笑声中促进思考。

五、 课堂练习生活化

“生活味浓”是新课程背景下小学数学练习题的一个重要特点，作为一线教育工作者我们应该把生活实践当作学生认识发展的活水，把数学习题与生活实践紧密衔接起来，让学生在这些来自实际生活的数学实例中，感受到数学学习的功能性，在生活化练习中感受到数学学习的快乐性。而且，小学课本上的练习大多来自生活，但是将这些生活的内容列入教材后就显得抽象而呆板，如果教师能够创造性地将教材内容进行改编，将数学练习融入生活中，就可以让练习为“我”所用。

例如：在《连加、连减和加减混合》一课的学习后，在课堂练习中，笔者进行了如下安排。笔者假设同学们准备乘公交车去博物馆进行参观，已知本班有34人，公交车上原有3人，等全班同学上车后，车上有多少人？学生答：37人。经过一站，上来了3人，下去了1人，现在有多少人？学生答：39人。又经过一站下去了4人，问现在有多少人？学生答：35人……通过这样生活化习题练习，让学生在练习中得到生活知识的储备，既巩固了知识掌握程度，又引起了学生的注意，加强了学生的课堂参与效果，也为高效数学教学课堂的建立提供了支持。

总之，基于核心素养的小学数学课堂，要以学生的“兴趣”为目标，通过多样化教学手段，多元化的课程导入与新课灵活的学习方法，调动学生的学习主动性，提高学生课堂的参与度，让学习真正发生，为构建高效数学课堂添砖加瓦。

参考文献：

[1]牟小华.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].中国校外教育，2019（2）：146.

[2]程丽华.小学数学高效课堂教学的实施策略研究[A].教育理论研究（第五辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[3]刘维建.多角度构建高效的小学数学课堂[J].学周刊，2019（4）：71-72.

作者简介：

宋玉珍，山东省东营市，山东省东营市海河小学。