创新数学教学模式提高数学教学质量

2019-08-29方圆

考试周刊 2019年64期

摘要：本文立足于初中数学教学实践活动，以生活化教学模式、信息化教学模式、合作化教学模式等前沿教学模式的运用为切入点，针对“创新数学教学模式，提高数学教学质量”这一主题进行了初步探索与分析。

关键词：初中数学；教学模式；教学质量；生活化；信息化；合作化

随着现代教育技术手段的广泛应用，课堂教学的信息量越来越大，教育工作者在日常教学实践中总结、升华出了越来越多先进的教育教学理念，依托于此，诸多崭新的教学模式得以形成，并使得教育教学活动呈现蓬勃发展之势。具体到初中数学学科教学之中，应运而生的众多创新型教学模式，大大改善并优化了该学科的教学质量，也使得学生的数学综合素养及其能力得以显著发展。以下，我仅结合自身的实践教学经历，就创新型数学教学模式带给本学科教学的突出优势及其价值进行阐述与探讨。

一、采用生活化教学模式，提高数学教学质量

生活是知识之本，脱离了生活，任何知识都难以形成，自然也谈不上构建起完善的知识结构体系了。对此，我国众多教育工作者都提出了生活化的教学理念，像陶行知先生提倡“生活即教育，教育即生活”，《义务教育初中数学新课程标准》在其基本教学理念中也明确指出“立足学生生活，开展有效的数学教学活动”……这就要求我们初中数学教育工作者在自身的教学活动中应当从所教学生及所教内容的实际情况出发，积极挖掘生活中所蕴含的数学资源，这样既能轻松为学生营造一种熟悉、亲切的教学氛围，让他们意识到数学学习的重要性，唤醒其数学的学习兴趣及热情，更为重要的是，贴合生活的教学资源也能让他们对所学知识形成更为深刻而全面的认识及理解，无论是掌握还是运用都将变得得心应手、水到渠成。

我在自身的数学教学活动中就会有意识地采用生活化的教学模式，依据此展开的创新型数学在很大程度上激发了学生学习数学的兴趣，提高了实际教学效率及其质量。例如，我校曾于2019年4月27日组织八年级学生举行“青春励志远足”实践活动。我鼓励学生们针对本次活动挖掘一些有意思的数学问题并以题目形式呈现。结果学生出题热情高涨，积极思考，所出的问题包含了方程问题、函数问题、勾股问题、几何问题等等，蕴含了丰富的数学思想方法。比如当时八年级学生刚刚学完人教版19.1.2函数图像，一位学生就在远足活动中挖掘一道关于函数的问题：（陈雨翔原创）凤城中学八年级学生在远足活动中行军总路程为 15千米，1班行军速度为4千米/小时，14班速度为5千米/小时，且1班比14班早出发10分钟，设1班出发后用时为x小时，1班的行军路程为y1千米，14班的行军路程为 y2千米。

（1）列出两个班级路程y关于时间x的函数解析式，并写出x的取值范围。

（2）利用函数图像求出1班与14班出发后第一次相遇是何时？

（3）1班出发后多久两班相距2千米？

我在函数复习课上把学生创作的此题展示给全班同学，引导同学检验题目的科学性，归纳涉及的知识，明确需要解决的问题，如何解决，学生兴趣很高，复习了函数概念，解析式，如何画函数图像，如何利用函数图像解决问题，并以此题引出接下来要学习的“一次函数”。这种紧密贴合生活所开展的概念讲解显然要比学生死记硬背要更为高效，同时，学生记忆及运用起来也更为自然，课堂教学质量得到了明显优化。采用生活化教学模式提高数学教学质量的价值显而易见。

二、采用信息化教学模式，提高数学教学质量

当代科技的快速发展，使得信息技术被广泛应用到了社会各个领域。21世纪也因此成为了信息化特色最为明显的一个世纪。在这样的时代背景下，各行各业都开始迎合信息化的时代发展趋势，将信息技术合理且科学地运用到工作实践之中。教育教学领域自然也不例外。可以说，信息技术的灵活应用使得学科教学仿佛插上了快速发展的翅膀，使得其呈现出生机勃勃的发展态势。大量的教育实践也已经证明，采用信息化教学模式可以提高教学质量。因此，我们初中数学教师在平时的数学教学活动中就要有意识、有针对性地合理运用信息化教学模式，利用信息技术为学生创造一个高效、高质的数学课堂。

我便将信息化教学模式积极运用到了自身平时的数学教学活动之中，学生受益颇多。例如，“平行四边形”这节知识涉及有关平行四边形的多项内容，其中包括平行四边形的定义、性质、判定方法、对称性、面积计算公式等，初接触这节知识的学生一时间也是非常茫然，不知道哪些属于学习的重点，也不知道如何将这些分散的、琐碎的知识点架构成一个全面而完善的知识结构体系。针对这一情况，在教学过程中，我便在教学中边讲解具体知识点，边利用信息技术手段绘制思维导图。在这幅思维导图中，“平行四边形”为重心关键词，定义、性质、判定方法、对称性、面积计算公式这五项并列为思维导图第一层级的关键词，而“两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形”为定义的下一级分主题，“平行四边形的对边平行且相等”“平行四边形的对角相等”“平行四边形的对角線互相平分”为“性质”的下一级标题，“定义”“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”“两组对角分别相等的四边形是平行四边形”“对角线互相平分的四边形是平行四边形”这些为“判定方法”的下一级标题；“不是轴对称图形”“是中心对称图形”是“对称性”的下一级标题，“平行四边形的面积=底×高”则为“面积计算公式”的下一级标题，这些标题共同构成了该思维导图的第二级标题，最后依托信息技术绘制好的思维导图便呈现在了学生眼前。相较于过多文字产生的烦琐感，该思维导图将“平行四边形”这节内容的所有重点知识都一网打尽，学生只需记忆这些标题中的关键词便能轻松构建起整节知识的框架，脉络简单而清晰，学生记忆起知识点来也更为方便、轻松。如此一来，本节知识的教学难点得以轻松突破。这难道不是采用信息化教学模式提高数学教学质量的有力诠释与体现吗？

“平行四边形”思维导图

三、采用合作化教学模式，提高数学教学质量

世界上每个个体的存在都不是孤立的，而是在与他人相互交流中实现自我的价值与意义。可以说，每一个人都离不开外界他人的积极帮助。反映到学校教育中，每一名学生都不可能只是孤军奋战的进行学习，丝毫不依赖其他学生、教师等人的帮助，这是不现实的，也是根本不可能存在的。由此出发，我认为我们作为一线教师，应当积极鼓励学生进行合作，让他们在合作的过程中彼此帮助，你解决我学习中遇到的难题，我帮助你克服学习中遇到的困难，这样学生们既在彼此合作中发展了友谊、锻炼了能力，更重要的是凭借集体的智慧轻松解决了学习中遇到的種种问题、困难与挑战。也正因为如此，衍生出了合作化教学这一创新型模式。

我在平时数学教学中会把合作化教学模式进行积极的运用。比如，“数据的集中趋势”这节知识涉及“中位数、众数、平均数”这三个不同却又非常相似的概念，而这也是很多学生容易出现理解困难且记忆混淆等的难点，针对这种情况，我并没有一上课就向学生直接灌输三者的概念，而是鼓励他们自由结合成学习小组，并以小组为单位自主总结“中位数”“众数”和“平均数”这三者的概念。不同于以往教师灌输式的教学模式，学生们对本次小组合作探究教学模式的创新型运用表现得格外热情。他们纷纷结合成了学习小组，很快便在小组内展开了热火朝天的讨论，而我则在他们讨论的过程中来回巡视，监督不良讨论行为的出现。以一个学生小组为例，他们凭借合作的智慧，不仅在教材上找到了“中位数”“众数”和“平均数”这三者的概念，而且还以这些概念为依据，在合作中共同解决了如下一道数学题目：

某书店拟招收5名员工，其工资情况如下表所示：

人员店长销售员采购员收银员甲收银员乙

工资35002500230020002000

1. 该书店拟招聘人员的平均工资是元。

2. 该书店拟招聘人员工资的中位数是元。

3. 该书店拟招聘人员工资的众数是元。

在上述的过程中，学生们凭借合作探究找到了概念，也是凭借合作轻松将所学到的知识灵活运用到了练习题目的解决中。采用合作化教学模式提高数学教学质量的意义得以充分凸显。

四、结束语

时代是不断变化的，时代是不断发展的，时代更是不断创新的，为此，我们初中数学教师在日常教学中应当积极探索新型教学模式，并结合实际情况将其科学且合理地进行运用，这样才能在不断创新数学教学模式、改善实际教学质量的同时，显而易见地为学生带来学习能力、学习素养等诸多方面的改变。

参考文献：

[1]刘升波.浅谈如何构建初中数学高效课堂[J].学周刊，2019（5）.

[2]张同现.初中数学小组学习策略研究[J].名师在线，2019（5）.