童话绘本与低年级学生阅读能力培养研究

摘 要：童话绘本是近年来低年级语文教师高度关注的一种学习载体，并将其有效运用语文教学活动之中，对拓宽学生知识面、提高教学生动效果等方面发挥了积极的作用。童话绘本的运用与学生阅读能力培养之间有着密切的联系。本文主要针对这一方面进行简要分析。

关键词：低年级语文；童话绘本；教学运用

一、 低年级阅读教学现状

（一） 学生阅读兴趣不足

低年级阶段的学生形象思维发展较好，他们对动画片、图画书等较为直观形象的内容非常感兴趣，但是对单纯文字的书籍阅读兴趣明显不足，这也和他们识字量有限等方面因素有关。

（二） 学生阅读容量匮乏

低年级学生符合他们认知特点的阅读刊物相对较少，如果拔苗助长对他们进行纯文字大块头书籍的阅读，效果适得其反。在这样的背景下，许多学生阅读量较少，达不到规定的要求。

（三） 学生阅读能力欠缺

虽然不少学生也能够在课外看一些图画书等等，但是在阅读中仅仅是囫囵吞枣，对内容的把握、主题的领悟以及进行复述等方面没有进行系统训练，阅读能力明显欠缺。

二、 童话绘本对提升阅读能力的作用

童话绘本符合低年级学生阅读能力和基础，而且具有生动形象的效果。将其运用到低年级语文教学中，对学生语文能力的提升具有重要的支撑作用。

（一） 童话绘本内容更加引人入胜

童话绘本具有大量的图片，色彩鲜艳，内容丰富，能够极大的吸引学生注意力。

（二） 童话绘本形式符合学生特点

低年级学生以形象思维为主，他们更乐于看到照片、图像、视频等学习载体。童话绘本主要以图文并茂方式展示相关内容，符合低年级学生认知特点。

（三） 童话绘本容量得到显著增强

随着编辑水平的提升，童话绘本的容量越来越高。以小动物的口吻、角度、视野，将许多自然知识、科技内容普及蕴含其中，容量明显提升。

三、 以童话绘本为突破，有效提高学生阅读能力

在低年级语文教学中，广大教师一定要注重充分发挥童话绘本的作用，将其与学生语文学习活动紧密结合起来，促进学生阅读能力提高。

（一） 借助童话绘本培养学生阅读兴趣

阅读兴趣是开展阅读活动的重要情感基础，教师要想方设法让学生对阅读感兴趣，这样才能够培养他们的阅读习惯，提高他们的阅读能力。笔者坚持以童话绘本为切入点，让学生爱上阅读，主动积极开展阅读。例如向学生推荐了《小花猫钓鱼》这一生动形象的童话绘本，和学生一起欣赏小花猫开始是怎样钓鱼的，后来经过了教育又改正了哪些不足，最后获得成功的。和学生一步步的进行阅读，绘本中的形象是他们平时非常喜爱的小花猫，对提高学生阅读的兴趣具有很大的帮助。在教学实践中，笔者发现选择1～2本学生感兴趣的童话绘本，特别是和他们生活比较接近的内容，和学生一起阅读分析，他们的兴趣能够被有效调动起来，这对培养学生良好阅读习惯具有非常重要的作用。

（二） 借助童話绘本指导学生阅读技巧

低年级小学生因阅读较少、指导不足，导致他们的阅读能力匮乏。因此，教师要借助于童话绘本，指导学生如何开展阅读，如何高效的阅读。例如在《航天员小猪猪》童话绘本中，首先让学生带着问题开展阅读：小猪猪是个什么样的角色，他讲述了哪些知识。以这样的形式引领学生开展阅读，在初步浏览、认真分析、相互探讨之后，学生明白了小猪猪是一个宇航员，小猪猪从事的是航空航天工作。从他的讲述中，学生了解了航天飞机、宇宙飞船是怎样升空的，人在太空的失重状态是怎么回事，在太空里宇航员怎样吃饭以及飞船是怎样回收的。这样的问题导向，能够让学生在津津有味阅读的过程中，快速地抓住要点。经过一系列的训练，学生阅读技巧有了显著提高。

（三） 借助童话绘本强调学生阅读积累

笔者每学期布置给学生一定量的童话绘本阅读任务，并且阅读的范围都是圈定的内容，确保学生接触的都是高质量的优秀绘本。在此基础上要求学生注重阅读积累，平时养成坚持阅读的习惯，将童话绘本阅读融入语文中，成为自己学习生活的一个重要组成部分。在此基础上，还要注重阅读的积累，即每阅读一本绘本之后都要有所收获，可以记在脑子里，也可以记在本子上。例如在《神奇的航天技术》童话绘本学习后，笔者要求学生对不同小动物的浏览经历进行讲述，看一看绘本给我们提供了哪些有趣的知识。例如网络控制技术、自动机器人技术等等，这些都是科技发展的最新成果，与信息技术最前沿保持了一致，不仅能够拓宽学生知识面，培养他们收集信息素养，而且对他们开展相关课文内容的学习也具有重要的支撑作用。因此在童话绘本使用中，教师一定要培养学生在阅读中分析理解与积累的能力，这也是体现阅读效果的重要方面。

（四） 借助童话绘本开展学生阅读展示

要求低年级小学生在课外开展童话绘本阅读，以及结合课堂学习研读绘本，有了收获体会还要根据他们的身心特点，为他们搭建展示的平台，让他们把童话阅读中的心得体会讲述出来，保护他们阅读与表达的积极性，这对激发学生阅读兴趣，以及提高阅读能力等方面具有非常积极的作用。例如在《小花狗的理想》绘本阅读后，笔者要求学生在活动课或是阅读课上讲述这一本绘本的内容，并且从自己的角度谈一谈体会，可以对小花狗的理想进行点评，也可以畅谈自己的理想。学生在这样的开放性氛围中表达非常积极，有的对小花狗的理想进行了提升，不仅要做一个对社会有用的人，更要做一个对推动社会进步有巨大贡献的人；有的学生表达出了自己的理想，将来做一个科学家，研究出更多的飞机、轮船；有的学生提出自己的理想是做一名医生，用高超的医术治病救人；还有的学生理想是当解放军、老师等等。通过童话绘本引导，让学生在学习理解感悟的基础上生动的表达，对提高他们语文综合素养具有积极的意义。

综上所述，童话绘本运用与学生阅读能力培养紧密结合起来，能够发挥重要的支撑作用，广大教师应当强化这一方面的分析研究。

参考文献：

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[2]焦卉，王小斌.信息技术在绘本阅读教学中的应用[J].中国教育信息化，2009（16）.

[3]徐雨燕.谈小学低年级绘本阅读研究[J].宁波教育学院学报，2008（6）.

作者简介：

姚海燕，江苏省常州市，三河口小学。