《总也倒不了的老屋》的预测教学策略分析

摘 要：部编版教材小学三年级语文课文《总也倒不了的老屋》，是预测单元的重点教读课文。在教学策略上，需要通过预测文本的故事情节，培养学生想象能力，进而启蒙学生的写作思维。

关键词：预测情节；启蒙童心；教学策略

一、 引言

《总也倒不了的老屋》是一篇没有理解障碍的童话故事，是培养小学生预测能力的文本范例。对于学生的预测能力培养可以从文题、插图、文本内容等多个方面入手。小学三年级的语文教学是引导学生阅读和写作的启蒙阶段，运用预测的教学策略可以培养学生丰富的想象力，提高阅读和写作能力。

二、 预测教学的策略

（一） 引导学生对课文题目的预测

对课文题目的预测是学生学习兴趣的起点。童话故事是小学生喜爱的文本形式，以课文题目为内容预测的契机，可以唤起小学生的阅读热情。在“总也倒不了的老屋”这个题目中，首先要引导学生明确故事的主人公是“老屋”；其次是引导学生预测“倒不了”的原因；最后是预测故事情节的发展。歌德说：“内容人人看得见，涵义只有有心人得知，而形式对于大多数人来说是一个秘密。”课文题目的预测，就是通过分析“题眼”进行文章梗概的预测，不同学习经验的学生有着不同的预测结果。例如，《总也倒不了的老屋》的题目文眼是“老屋”，教学时需要学生围绕“老屋”展开猜想：老屋的样子、老屋的特点、老屋的作用。教读之前，要求学生对“老屋”进行自我认识的描述，小学生的描述要有自己的空间想象特点，例如，小学生谈到老屋不倒的原因可能是结构合理或者建筑材料结实的原因，虽然偏离了童话故事的主题，但是也是学生用心思考结合生活经验得出的结果，老师要给予鼓励，以实现求真、公正、反思和开放的精神态度与分析、推理、判断、开创等思维技巧的结合。

（二） 引导学生对课文插图的预测

课文插图是学生放飞想象的载体。小学生的想象能力发展需要借助一定的实体事物做依据，文本插图的预测是教学过程中不容忽视的环节。学生在通过解读题目的基础上，教师给出老屋的具体样貌，更能激发学生的想象思维。例如通过多媒体出示老屋的图片，让学生在图画的观察中，预测将要发生的故事，更能抓住学生的文本学习的好奇心理。图片的选定可以运用教材中的图片，为了培养学生的发散思维，还可以在网上下载不同样貌的老屋图片。如：

学生在直观视觉的冲击下，对老屋有了整体的印象，填补了联想基础的空白，为文本内容的预测提供了良好的平台，方便学生对故事情节的拓展。

（三） 引导学生对课文内容的预测

学生对课文内容的预测，决定了思维的发展方向，也是自主作文的基础。学生对故事情节的预测大部分来自阅读的本能，凭借自身对事物的喜好，根据文本提供的内容为线索对下文进行预测。而这种能力需要教师在课堂教学中进行规范的引导，切实形成一种阅读文本的学习能力。例如，在《总也倒不了的老屋》的内容学习过程中，每一个需要老房子帮助的角色出现，教读中都不要急于给出文本内的故事结果，而是巧妙地引导学生根据小猫、老母鸡、小蜘蛛的出现，逐步预测下文的内容。如，结合“小猫刚刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下”进行下文的预测：老屋会很欣然地答应吗？老屋会不会很不耐烦呢？在老屋各种态度的预测下，再通过文本内容进行教读，学生会体会到老屋乐于帮助别人的优秀品质，对下文小蜘蛛请求结果的预测提供了帮助。学生在循循善诱的预测教读中，感受到老屋的乐于助人的快乐和善良，在对预测内容的口语表达过程中，让学生结合自身的生活经验说出被“反复打扰”的真实心情是怎样的，学习“老屋”不厌其烦的善良品质，并且注重情境体验、想象联想，把情景相融、意境相谐、动静结合注入教学的行动之中。在预测的口语表达训练中，使学生的思维能力和德育水平得到共同的提高。

三、 启蒙童心加强读写结合

小学生对童话故事阅读的情有独钟，是启蒙童心开笔作文的最佳途径。《总也倒不了的老屋》是预测单元的第一课，利用文本引发学生对预测的向往，不但可以开启本单元课文的学习模式，而且在内容的拓宽上可以启蒙童心，提高作文水平。因此，课堂教学要在学生的思维拓展上下功夫。本课教学在学习完老屋和小猫、老母鸡、小蜘蛛的对话后，要引导学生说出对“老屋”的印象以及复述出小动物遇到的困难。并且，仿照文本的对话形式，结合自己对小动物的喜爱程度，设计出遇到困难后需要“老屋”帮助的话题，在这个训练过程中，可以通过情景表演来完成。即，指定一人扮演“老屋”，另外的学生可以扮演小猪、小兔等角色，来描述自己在生活中遇到的困难，提出需要“老屋”进行保护的理由。而“老屋”的扮演者，要根据前来寻找帮助的小动物的生活特点进行合理的对话。让学生在说一说、想一想和演一演中，体会老屋的善良、乐于助人、对弱小生命关爱等人文内涵和接受帮助后小动物的快乐和感恩的情绪。引导学生去发掘有规律可循的语言现象，恰当地使用语言、动作、表情，学习作者独特的表达方式，奠定自主作文的基础。

四、 结语

《总也倒不了的老屋》是预测单元的重点教读课文，要抓住童话故事的特点，以文本的题目、插图、内容等多方面因素，为学生提供通过推测故事情节，培养想象能力，进而启蒙童心写作的契机，打造学生思维发展、口语表达的情境平台，在教读兴趣的驱使下加强小学生阅读和写作的基本功，提高学生的文化底蕴和高尚的思想情操。

參考文献：

[1]王红梅.关注阅读策略 激发全脑思维——《总也倒不了的老屋》教学[J].小学教学设计，2018（25）：17-19.

[2]刘晶.学习“预测”学会阅读——统编教材三年级上册第四单元教学解读[J].小学语文教师，2018（9）：39-42.

作者简介：

徐国丽，浙江省义乌市，浙江省义乌市群星外国语学校小学部。