贵州民办高校基于00后大学生朋辈辅导员队伍建设探析

周言姣

【摘 要】自2017年9月起，00后大学生逐渐进入高校校园，他们具备更为明显的群体特征，教育对象的改变给民办高校辅导员工作提出了新的要求。而朋辈辅导员拥有跟00后大学生相近的生活经历和成长条件，更容易获得他们的亲近和信任，更容易引导他们主动融入校园生活，成长成才。因此，本文先从民办高校开展朋辈辅导员队伍建设的必要性出发，然后通过对目前贵州民办高校朋辈辅导员队伍建设的现状进行分析，最后提出贵州民办高校朋辈辅导员队伍建设的针对性意见和建议。

【关键词】贵州民办高校;00后大学生;朋辈辅导员;队伍建设

中图分类号： F283;F832.4;G648.7文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）19-0176-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.19.086

1 民办高校开展朋辈辅导员队伍建设的必要性

1.1 00后大学生的群体特征

00后大学生出生于21世纪，成长在国家繁荣富强、新媒体技术蓬勃发展的时期，因此具备非常明显的群体特征，主要体现在。

1）自我意识强烈

00后大学生普遍都是独生子女，物质条件优越，备受宠爱，因此常常以自我为中心，注重自我感受，渴求关注，性格相对来说更为坦率、直接，但同时也体现出善良，富有同情心，愿意对需要帮助的同学给予关怀和帮助。

2）热爱学习，学习动机较明确

00后大学生总体来说比较喜欢学习，然而学习计划性相对较差，更倾向于接受“老师讲解+自我学习”的学习方式，学习目的比较明确，希望學有所长，有所建树，报答父母，报效祖国。

3）社交能力有所欠缺

00后大学生因为从小在家庭羽翼过度保护和宠爱下成长，很多时候不太擅长与人交际，沟通和社交能力呈现不同层次的困难。

4）“手机控”，喜欢上网

00后大学生成长于信息技术飞速发展的“智能化”、“大数据”和“新媒体”时代，他们能够简易化、多渠道、宽范围的接受各种信息资源，因此造成了他们过度依赖于网络的行为习惯，普遍喜欢上网，凡事离不开手机，部分甚至沉迷其中，主要用来聊天、玩游戏和购物。

5）更喜欢去做自己感兴趣或爱好的事情，但是往往不能坚持到底。

6）乐于分享，遇到困难或问题，愿意与朋辈型辅导员沟通。

00后大学生独立、开放、活波，喜欢被人关注，乐于分享，因此更倾向于喜欢年轻、得体、有内涵、有爱心特别是具有朋友感的辅导员，愿意与他们进行朋友般“心与心”的沟通和交流。

1.2 00后大学生群体的出现对民办高校辅导员提出了新的更高的要求

辅导员是与大学生接触最多、交流最多，很多时候也是对大学生影响最深的人，是民办高校开展思想政治教育工作的重要力量，也是保证民办高校持续健康发展的重要力量。而00后大学生个性化的群体特征，鲜明的需求特点，必然会对原有的辅导员体系发起挑战，也对高校辅导员工作提出了新的要求。民办高校如果不思变化、一味沿用原有管理方式，肯定会在辅导过程中力不从心。因此，建设一支符合00后大学生群体特征的民办高校辅导员队伍至关重要也是势在必行。

2 贵州民办高校朋辈辅导员队伍建设的现状

在国家大力发展民办教育政策的影响下，贵州民办教育事业取得了翻天覆地的变化，先后涌现出15所民办高校。根据实地走访部分院校数据显示，目前贵州民办高校辅导员队伍结构存在不合理现象，朋辈辅导员队伍的建设可以说处在不重视、不关注、停滞不前的状态，朋辈辅导员的作用没有得到充分的重视和有效的发挥。主要体现在。

1）朋辈辅导员机制设置情况

在走访的10所贵州民办高校中，3所本科院校引入了朋辈辅导员机制，2所高职院校有类似朋辈辅导员机制（优先聘请优秀学生留校担任学生事务中心事务员），其余5所院校均未设置有朋辈辅导员机制，沿用的还是传统辅导员机制。

2）朋辈辅导员的数量

在设置有朋辈辅导员机制的3所院校中，朋辈辅导员的数量很少，占比不到该校辅导员总数的10%。在类似设置有辅导员机制的2所院校中，朋辈辅导员的更是少之又少，占比不到3%。

3）朋辈辅导员的工作情况

在设有朋辈辅导员机制的3所院校中，朋辈辅导员的工作情况也各不相同，其中1所院校对朋辈辅导员的工作界定比较清楚，而另外2所院校就相对比较模糊了。但是朋辈辅导员无论是担任辅导员、还是从事事务性工作，还是作为班主任协助辅导员，更受大学生的欢迎，其所指导的班级学生更愿意与其交流，思想问题相对来说要少，更易于防范于未然。

4）朋辈辅导员的素质有待提高

在有朋辈辅导员的3所院校中，朋辈辅导员基本都来源于申请留校的学生或者是高年级的优秀学生，他们虽然品学兼优，很多还是学生干部，拥有跟大学生相似的成长经历、思维方式，具有跟他们进行平等交流的先天优势，但是遇到一些重要事件或者严重心理问题时，朋辈辅导员因专业知识的匮乏、辅导经验的缺乏，往往效果不尽人意。

5）朋辈辅导员流动性大，队伍不稳定

在调研过程中，我们发现设有朋辈辅导员机制的3所本科院校中朋辈辅导员队伍很不稳定，人员流动较大，工作1-2年超过89.3%会换岗或者离职，工作3年以上的可以说寥寥无几。而在类似设有朋辈辅导员机制的2所高职院校中，朋辈辅导员更是更换频繁，可以说不具备稳定性。

3 贵州民办高校朋辈辅导员队伍建设的建议

3.1 创新思想、改变观念，积极引入朋辈辅导员机制

朋辈辅导员源于20世纪60年代美国高校心理健康教育实践，其后经过不断丰富和发展，逐渐兴起于辅导员这一领域，一般定义为与大学生同年龄、朋友一辈的辅导员，即由高年级品学兼优的学生或者毕业留校的优秀学生担任，负责对大学生在思想、生活、学习、心理等方面进行辅导。相比其他辅导员来说，他们更容易获得00后大学生的亲近和信任，而且他们学习成绩优异，拥有无可比拟的榜样感染和带动作用，因此更容易引导和帮助00后大学生主动融入大学生活，进而成长成才。

基于此，在新形势下，面对00后这一新的教育群体，贵州民办高校要学会以变化的观点看待问题，深刻领悟习近平总书记的青年观思想，对辅导员工作体系作出创新性的调整，有效引入朋辈辅导员机制，力求建成一支数量合理、素质优良、定位清晰、相对稳定的朋辈辅导员队伍。如此既可以充实和补充原有辅导员队伍的结构，使原有辅导员队伍更具战斗力，还可以让朋辈辅导员成为与大学生沟通的新纽带和桥梁，使高校辅导员工作更具效率和效果，推动贵州民办高校辅导员工作的进一步发展。

3.2 建章立制，使朋辈辅导员队伍建设规范化发展。

拟定朋辈辅导员队伍建设规划，将朋辈辅导员队伍的建设纳入高校辅导员队伍建设总规划中去，各高校要界定清楚朋辈辅导员的岗位和工作职责（院校需根据实际情况界定，班级管理朋辈辅导员、宿舍管理朋辈辅导员还是心理咨询朋辈辅导员），同时制定关于朋辈辅导员的选拔、聘用、培训、考核、激励、职业发展等相关管理制度，从制度上保障朋辈辅导员队伍建设朝着规范化、有序化方向发展，务必做到严格把关，争取成熟一个，发展一个，确保朋辈辅导员的政治和业务素养，保障朋辈辅导员队伍的质量和稳定。

3.3 加大扶持力度，注重培养，实现朋辈辅导员素质和能力双向提升

其一，“巧妇难为无米之炊”，民办高校由于其特殊性，很多时候经费会比较紧张，这也使得朋辈辅导员队伍的建设缓慢、停滞甚至不了了之。朋辈辅导员多是因为兴趣和责任使然，刚开始或许还能以满腔热血开展工作，时间一长，很多朋辈辅导员就会因为薪资较低、工作强度较大、工作遭遇瓶颈、职业发展模糊而陆续离职，结果导致朋辈辅导员队伍不稳定，流动性大，这也是民办高校朋辈辅导员队伍建设困难的原因之一。因此加大对朋辈辅导员队伍建设的扶持力度，在经费上给予强有力的保障，从提高薪资待遇、强化能力培养、做好职业规划以及职称评定等方面着手，帮助朋辈辅导员实现能力和素质的双向提升。

其二，重视对朋辈辅导员的教育和培养，避免“以管代培”，组织开展岗前培训，加强政治理论学习，认真学习《教育部令第43号》、《习近平总书记关于青年学生成长成才和教师思想政治工作重要论述摘编》等等，同时进行辅导员业务技能、心理健康教育知识等方面的培训，提高朋辈辅导员对党性的认识，强化责任意识和主人翁意识。

3.4 建立朋辈辅导员的荣誉感和归属感，有效激活其积极性和主动性。

稳定性是朋辈辅导员队伍建设的基础和先决条件，而稳定性除了物质上的保障和激励，最重要的还是朋辈辅导员的内心，也就是要建立、强化他们的归属感和荣誉感。

其一，贵州民办高校首先要从组织人事上确定朋辈辅导员的地位，肯定朋辈辅导员在学生管理和思想政治教育中的作用，确保他们享有跟其他辅导员同等待遇，特别是在评优评定中给予名额倾斜，使得朋辈辅导员能从职务和职级“双线”获得晋升。

其二，要积极创造条件和机会，为朋辈辅导员建立一套完整的发展路径和提升平台，帮助他们进行学历提升和职称提升，缩小与其他辅导员的差距，搭建与其他优秀辅导员交流的平台，给朋辈辅导员展示自我、肯定自我的机会，增强他们的自信心。定期组织开展辅导员与朋辈辅导员之间的经验交流会或者经验分享茶话会，相互探讨、互相支招，以便弥补各自工作中的不足，进行优势互补，促进各自业务能力和管理水平的提高。

其三，朋辈辅导员大多比较年轻，要在工作和生活上给予朋辈辅导员以关怀和帮助，帮助他们成长，进而与学校建立起一种依赖和信任的关系，愿意在此岗位上兢兢业业，发光发热。

【参考文献】

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