应用型本科高校思想政治教育全程育人全方位育人概念厘清

李勇　周骏　李梅

【摘 要】本文通过对应用型本科高校思政政治教育趋势的预估，分析全程全方位育人的背景及其概念厘清，并指出其存在的特点。

【关键词】思想政治教育;全程;全方位;概念

中图分类号： G641 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）20-0267-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.20.127

随着我国高等教育由精英化向大众化普及，应用型本科高校如雨后春笋般茁壮成长。思想政治教育面临着新的机遇与挑战，它的内涵和外延得到进一步延伸和拓展，从而对其提出了更具体的要求，即要求在高校思想政治教育过程中更加注重全程育人和全方位育人。因此，界定好高校思想政治教育的全程育人和全方位育人的概念意义重大。

1 应用型本科高校思想政治教育全程育人全方位育人的背景

高校思想政治教育全程全方位育人的提出不是偶然的，它是随着政治环境因素和实践需求等条件成熟应运而生的。

1.1 政治背景

习近平在全国教育大会上的讲话指出要坚持党对教育事业的全面管理，坚持把立德树人作为根本任务。这是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要体现，它对高校思想政治教育工作提出了更高的要求。《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》明确提出要坚持全员全过程全方位育人的原则，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。作为新形势下高校思想政治教育工作的五大原则之一，可见对于全程全方位育人的现实需要。

1.2 实践背景

（1）育人情况不均衡。应用型本科高校各年级段学生特点不同，决定了低年级注重课堂育人，高年级更加注重活动育人。经过1000份问卷调研发现，各年级学生参加思想政治教育活动情况有所差异。低年级学生接受的思想政治教育主要为思想政治课堂教育及班级活动，在创新创业教育、就业指导教育方面少有涉及;而高年级学生在课堂教育及班级活动形式的思想政治教育相对较少，他们对学业、创业和就业的关注度更高，学业指导教育、创新创业教育和就业指导教育受众更广，但效果不理想，仍然有四成左右学生反映未能接受过学校的创新创业教育，三成学生反映未能接受过学校的就业指导教育。可以看出，目前高校思想政治教育未能有效的贯穿大学生学习的全过程，持续性和针对性有待加强。

（2）育人工作缺乏全过程控制机制，全过程控制包括确定目标标准、检查实施状态和纠正偏差，分为事前控制、事中控制和事后控制。对于事前的准备，如入学教育、基础教育、专业教育和就业创业教育等，除思政课外很少包含思政育人功能。事中控制无力，有些课程的监管不到位，即使全程未进行思想政治教育也无从知晓。事后控制不到位，最终考核评价时，如后勤保障等单位考核时根本没有思想政治教育的指标，更没有事后的改进措施。因此，应用型本科高校思想政治教育育人工作有其特殊性，全过程和不间断的特点迫使它应用全过程控制机制，提高育人力度。

（3）育人的合力未有效凝聚。应用型本科高校有教书育人、管理育人、服务育人，还包括科研育人，实践育人，组织育人，文化育人等，它们在各自的发挥功能，没有形成合力，就如同一盘散沙，需要用水将其搅拌在一起形成合力。根据调查结果，教书育人，管理育人，服务育人承担着育人的主要工作，面向对象最广，学生感受最直接;其他育人也发挥着重要的作用，但受众学生更具体，在应用型本科高校中不具有普遍性。因此，要培养全面的高素质学生，必须注重育人的持续性和全面性，在全过程和全方位上下功夫。

2 应用型本科高校思想政治教育全程育人全方位育人的概念厘清

全程和全方位育人是高校思想政治教育发展的要求，它是顺应时代发展的必然选择。将全程育人和全方位育人的概念以及它们之间的关系厘清，有助于应用型本科高校实施全程全方位育人。

2.1 全程育人概念

全程育人是指高校在育人时间段内，结合学生实际，用恰当的方式方法不间断的开展育人工作。狭义上指大学生入学至毕业这段时间的育人工作，包括入学教育、基础教育、专业基础教育、专业教育、择业就业教育和创业教育等。全程育人要求结合应用型本科高校的特点，针对不同年级的学生实际情况开展育人工作，注重时间的连续性和育人工作的不间断性，环环相扣，保证育人效果。

2.2 全方位育人概念

全方位育人是指育人的全面性和空间的完整性，要求育人方式多样和形成合力。从途径来看，要形成教书育人、管理育人、服务育人、组织育人、活动育人和校园文化育人长效机制。从主次矛盾来看，要始终坚持“思政课程”的主渠道作用，加大力度建设好“课程思政”的影响作用，用好思政教育的各种辅助措施，包括哲学社会科学，其他课程，家庭教育，社会环境以及政府在育人中的作用，形成合力。

2.3 全程育人与全方位育人关系

全程育人和全方位育人是辨证统一的关系。思想政治教育要满足如今应用型本科高校育人的新常态，必须要发挥全程育人和全方位育人的正面作用。时间上的连续性和空间上的全面性并不矛盾，相反如果配合得当，反而会出现倍增效应。

全程育人意在要求育人的过程要持续，它寻求在高校学生的不同年级，不同阶段，针对当时的客观实际，实施符合实际的育人策略;全方位育人意在要求育人的空间要全面，要在不同的方位，不同维度，实施育人策略，同时它还强调育人合力，不要單边育人，要多种育人方式齐头并进，达到育人“多元合一”的效果。

全程育人和全方位育人都离不开育人主体的“全员性”，它不仅仅是“两课”教师、辅导员、班主任、教育管理人员等等老师的事情，它应该是全校教职工的基本要求，它迫切需要高校思想政治领导小组制定出详细的细则，将思想政治教育纳入每一位教职工的考核之中，形成量化指标，注重检查，引起大家的重视。

3 应用型本科高校思想政治教育全程育人全方位育人的特点

伴随云计算、大数据和人工智能的成长，新一轮的技术革命已经到来。应用型本科高校思想政治教育已经出现了滞后，利用新媒体技术不足，育人路径模式固化困境，要想适应新时代的特点，弥补不足，思想政治教育全程和全方位育人应该要具备以下特点。

3.1 时代性

新的信息时代对思想政治教育全程育人和全方位育人提出了新的要求，它的传播性快、影响力大的特点要求思想政治教育必须牢牢占领育人的制高点，特别是在网络思想政治教育中拥有绝对的话语权。在新时代，为了解决原先育人模式固化的问题，要求增加新的育人途径，在各阶段高校学生身上，探索育人“边缘科学”“交叉科学”，撞出育人模式新的火花，产生育人合力。积极运用新媒体、新技术使思想政治教育活起来，通过“视频思政”、“动画思政”等大学生喜闻乐见的方式，传播正能量，帮助大学生树立正确的世界观，价值观，打捞学生成长的科学思想基础。

3.2 可操作性

全程育人和全方位育人符合当前应用型本科高校思想政治教育实际，具有可操作性。时间的连续性和空间的全面性，要求强有力的思想政治教育工作领导小组，有专门的执行机构制定相关规章制度，在此过程中，有中期检查和终期考核，并纳入各二级单位和个人的考评指标中去。将排在末位的单位和个人进行公示，督促其不断提高。

3.3 可持续发展性

可持续发展是指既不影响当代人发展的需求，又不损害后代人满足持续需求的发展。强调多维发展、公平和效率。全程育人和全方位育人是分階段、分层次，多维度的育人模式，它包括大一至大四各个年级段，包括教书育人、管理育人、服务育人、活动育人、校园文化育人和组织育人等等维度，但最终目标是“多维合一”，达到育人的最大效果。它注重育人时的公平，也注重育人效率。

3.4 全面性

全面是指所有方面、全方位，全程育人和全方位育人之所以提出，是因为应用型本科高校思想政治教育跟不上新技术革命时代发展的步伐，它迫切需要打破现有的固化育人模式，所以在育人过程中，要充分考虑到全年级阶段，现有情况是大一大二思政教育较多，效果相对好，大三大四思政教育少，效果弱。很多工作措施未能体现思想政治教育功能。在育人路径上要求根据新时代的要求，增加新的路径，做到全面性。

【参考文献】

[1]杨建义.《大学生思想政治教育路径研究》，北京：社会科学文献出版社，2009.

[2]桑小洲.关于增强高职院校学生思想政治教育实效性的策略探析[J].教育探索，2011（2）130-131.

[3]刘雪梅.“全员育人”理念下高校思想政治教育实效性分析[J].公共管理，2015（9）.