初中语文多元化教学存在的问题及应用策略

刘美珍

摘 要：初中语文教学是小学语文教学的承接，也是学生接受高中语文教育的基础，这就彰显出初中阶段语文教学的重要性。初中阶段的教育对学生性格的养成也起着关键性作用。针对初中语文教学，教师可以采用多元化教学方法，贯彻落实现代教育理念，提高学生的文化素养，为学生未来的学习打好基础。

关键词：初中语文;多元化教学;语文素养

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-19 文章编号：1674-120X（2019）19-0036-02

语文教学中相关能力素养的开发和培养备受广大教师和家长的关注。初中阶段是学生获取知识、掌握学习技能的重要阶段，传统意义的教学模式已经不能满足学生多层次的发展水平。新课标提倡立足于学生，促进其全面发展，而多元化教学方法能很好地适应这一要求。本文深入探究多元化教学手段，以期能够促进初中语文教学有效性的提升。

一、多元化教学方法的教育理念

多元化教学强调教学手段的多样化、灵活化，需要教师在培养学生的能力、实施评价等方面实现多元化，以期能够促进初中生的全面发展。初中语文教师在实施多元化教学手段的过程中，需要鼓励学生进行独立思考，可以从对教材文本的分析、概括与判断等方面开展教学活动，打造出开放的、多元的语文课堂，将学生从单一、固化的思维模式中解放出来，进而锻炼和发展学生的创新思维与发散思维，促进学生的均衡发展。

二、多元化教学应用在初中语文课堂的优势分析

（一）教学方式更加灵活

传统的初中语文课堂中，教师使用的是单一化教学模式，学生并未得到应有的尊重，以被动状态接收语文知识，这样很容易降低学习积极性。而多元化教学方法可以培养学生的多元思想，让学生对语文课堂形成全新的认知，从不同角度學习、掌握语文内容，体验不同类型的语言知识。多元化教学方式更加灵活多变，可以为学生提供愉悦轻松的学习环境，促使学生积极地学习语言知识。

（二）提升学生文化素养

多元化教学的充分应用，可以解放学生的思想，开拓学生的思维，有效调动学生的学习积极性和参与积极性。学校是一个教书育人的地方，不能让学生处于随心所欲的状态，否则学生会滋生出孤独、无奈等消极情绪，感受不到学习的快乐和美好。多元化教学方法的实施，可以让不喜欢语文学科的学生逐渐找到学习兴趣，进而提升自身的文化底蕴。教师需要讲解一些学生感兴趣的知识，让学生获得基本的鉴赏能力，能够体味文学作品的意境，发展综合素质。

（三）落实现代化教育理念

我国教育事业在不断发展，信息技术在教学中的应用使现代化教学技术层出不穷。多元化教学的应用是指根据教学内容和教学对象将各种现代化教育技术进行有机整合，从而形成新型的多元化教学模式。初中语文教师要想发挥出多元教学方法的作用，需要整合丰富的课程资源，打破时间和空间的限制，为学生创设良好的学习环境，从而实现快乐教学。

三、当前语文课堂运用多元化教学方法存在的缺陷

（一）缺乏完整的教育模式

完整的教育模式具备教学思想、教学目标、具体内容、教学策略以及教学评价，这五者相互联系又相互制约。如果教师仍沿用传统教育理念开展教学活动，只能实现一个或几个要素。为了提升初中语文教学效果，教师需要正确认识教育模式中五要素的作用并付诸实践，不仅要重视教学形式也要重视教学内涵，避免发生流于形式化的尴尬现象，同时教师要重视教学评价，要尽可能地做到全面、科学与客观。

（二）教师不容易把握课堂

初中语文教师需要将多种教学模式进行有效组合，把握好课堂应用的度。但是受各种因素的影响，教师在选择和应用教学模式时缺乏目的性、针对性，甚至为了追求效率，生搬硬套其他教师的教育模式，不顾及教学内容、教学目标与学生之间的差异性。广大教育工作者需要理解不同教学模式中蕴含的教学思想与教学理论，要把握教学的度，根据具体情况灵活选择教学模式，以取得良好的教学效果。

四、多元化教学在初中语文课堂的应用途径

（一）培养学习兴趣，激发学生参与热情

初中语文教师要在培养学生学习兴趣的基础上开展教学活动，多元化教学方法的有效应用能够激发学生的学习热情，充分发挥学生的创造力。传统教学中，教师主要采取教师讲解、学生吸收为主的教学模式，教学内容的主要载体就是课本，学生的积极主动性不高，更谈不上学习兴趣。针对学生的特点，教师要应用多元化教学手段激发学生的学习热情，鼓励学生各抒己见，踊跃表达自我，并在旁聆听，给予学生适当的引导，以此发散学生的思维。

例如，在教学朱自清的《背影》一文时，教师在分析文章主题思想和写作细节之外，可以让学生查找关于文章写作背景的资料，掌握创作背景以及时代特点，促进学生对文章内容的发散性思考。另外，教师可以针对教学内容的不同，开展个性化教学，特别是在人文素养、人与自然等话题写作时，教师可以带领学生走出教室，走进大自然，让学生感受生活、拥抱大自然，在轻松、愉悦的氛围中思考，并从不同角度对作文题目进行分析与思考，这种状态下写出的文章与闭门造车写出的文章是截然不同的。

（二）应用信息技术，深化文本情感理解

在科技快速发展的今天，积极应用新媒体技术、应用现代化教育手段已经成为主要的教学手段，初中语文教师在课前根据教学内容运用网络技术搜集课程资源，制作出画面优美生动的教学课件，可深化学生对文本情感、主旨的理解。但是，教师不能过分依赖现代媒体教学方式，应该以提高课堂教育质量为指导思想，配合教学语言的使用，实现与学生的交流和沟通，以这种方式展示教学难点与重点。初中语文教师要意识到语文教学的主要目标是培养学生对教材文本内容的欣赏与情感的感知能力，促进学生对文本内涵的领会。

例如，在讲解《智取生辰纲》一文时，教师可以为学生播放电影《水浒传》的相关情节，让学生直接感受人物的性格特征与语言的丰富，引发学生对故事、对人物个性的深层次认识。又如，在教学《人民解放军百万大军横渡长江》一课时，教师可以提前收集有关历史人物、事件的影像资料等。这种生动形象的教学方式与单纯地进行课堂讲解的教学方式相比，更加有趣，能够促进学生对课文主旨思想的理解，在潜移默化中增强学生的语文理解能力。

（三）适时给予点拨，提升学生学习能力

笔者在教学实践中发现，有些学生虽然学习很努力、认真，但是学习能力却迟迟无法提升，究其原因是没有掌握正确的学习方法。这就需要教师把握好教学的度，给予学生适当的点拨。如教师可以对学生进行有针对性的情景点拨，让其意识到可以通过举一反三的方法快速获得语文知识。再者，教学点拨体现在对学生的激励、鼓励层面上，教师应让学生意识到怎样的思考才是正确的，如何做才能获得普遍认同，并要求学生在后续的学习中继续保持。当然，教师在实施教学点拨时需要注意具体方式，对那些情绪敏感，但是存在一定问题的学生，尽量不要直接点拨，以免伤害他们的自尊心。从某个角度来说，教学评价也等于教学点拨，教师不仅要评价学生最后的考试成绩，也需要评价学生的日常表现。先从考核试题上来说，教师需要设计具有开放性、灵活性的试题，题目的答案也不能完全统一，这样不仅能够掌握学生的薄弱项，也能考核学生的分析能力、判断能力。

（四）实施分组教学，培养学生多元思维

由新课程标准可知，自主、合作与探究都是初中语文教学中常用的教学方式，教师可实施的多元化教学手段有很多，需要在传统教学模式上进行革新与优化，使用新观念、新方法开展语文教学活动。如可以实施小组合作教学，让学生以小组为单位进行学习，转变学生的学习态度与学习思想，培养学生的多元思维和语文基本能力。在多元化的语文教学中，教师需要为小组安排和设计不同的学习交流活动。学生在小组中的分工不同，通过互动和实践交流自己的学习心得，可以锻炼和拓展学科能力。学习小组可针对某个学习任务进行合作讨论，最后选派代表发言，这种集思广益的方式最能体现出多元化教学的基本目的。

例如，在《我的叔叔于勒》课文教学中，教师可以应用合作学习模式，为班级学生分配学习任务：以小组为学习单位，每个小组根据对课文的理解制作一个舞台剧或者话剧。在学习任务的指导下，积极主动地与他人进行探究、交流和合作，深入交流对文本人物的理解，形成思维碰撞。通过小组合作，学生能掌握基本的交际技巧，对文本的理解也更加深刻。

（五）拓展课外阅读，丰富学生知识储备

初中语文教材虽然内容丰富，涵盖不同种类的语言知识，但是也是有限的，学生需要通过广泛阅读教材以外的优秀读物，来提升自身知识储备的综合性与内容范围。根据初中语文新课标的要求，初中生需要在广泛阅读中夯实文学基础，初中阶段需要完成260万字的阅读量。学校方面需要设置专门的阅览室，为学生进行课外阅读提供物质基础;教师需要指导学生阅读方向，划定阅读范围，向学生推荐不同种类的优秀课外读物，指导学生将自己认为好的句子、词汇摘录下来，让学生形成良好的阅读记录习惯。

学生的语文阅读能力呈现不同阶段：积累阶段、理解阶段和评鉴阶段。针对学生语文素养水平之间的差异，教师可以制定不同的阅读要求。针对那些阅读能力较弱的学生，让他们以积累语言材料、判断句式结构、把握文章思路为主;针对阅读能力较强的学生，让他们以把握作者意图、培养综合分析能力为主;针对语文素养较好的学生，让他们进行文章品鉴。

总之，在初中语文教学中应用多元化教学模式，符合新课标对学生综合素质培养的要求，能够促进师生的共同进步。在实践应用中，教师需要培养学生的多元化思想，不断探索出更多的多元化教学方法并进行具体实施，以推动我国教育事业的发展。

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