差异化管理视角下的中小学班级管理研究

摘 要：对中小学班级管理工作来说，只有广泛渗透差异化管理理念，才能增强班级管理的时效性，因此必须关注学生发展，了解学生个体化差异，在班级管理环节有效利用差异化理念，真正实现因材施教。文章对中小学班级差异化管理现状及管理途径进行分析。

关键词：差异化;管理视角;中小学;班级管理

中图分类号：G63文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）26-0173-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.164

一、中小学班级差异化管理现状调查

（一）调查内容

针对当前中小学班级差异化管理现状进行实地调查，及时展开相应的问卷调查活动，合理设计问卷调查内容，便于真实地反映出中小学班級差异化管理状况。问卷调查对象包括常规班级及班主任、寄宿制学校管理学生的生活指导教师，有效掌握相应人员的性别、年龄、职称等信息内容，确保此次问卷调查的科学性。

（二）存在问题

1.管理理念：部分班主任对差异化管理理念的认识不够，意识不到实施差异化管理措施的必要性。因为没有站在差异化角度分析问题，不注重学生个体差异，对学生的学习进度了解不实，掌握不够，至今在班级管理中还没能有效渗透差异化管理的理念。

2.缺乏评价体系：班级管理效果评价环节，缺乏相应的评价体系，一些班主任不清楚差异化管理工作的重点，不明确评价标准，导致差异化管理未能发挥应有作用，无法调动学生的积极性，影响学生个性化发展。

二、差异化管理视角下的中小学班级管理途径

（一）和谐氛围创建

1.利用优良的教学环境，构建和谐班级文化氛围，进一步激发学生的主体化意识，根据学生年龄、性别、兴趣爱好等方面的不同，构建和谐、友爱的班级文化，更好地发挥学生的主动性。

2.注重班级的精神文化环境建设，利用规章制度引领作用，有效约束学生行为，促进学生言语与行为的一致性，借助丰富多彩的互动节目，激发班级成员的积极性，发挥班级管理制度的激励作用，增加学生间的友谊[1]，使其团结互助，以礼相待，和谐相处。

（二）渗透差异化理念

1.班主任须树立“以生为本”的管理思想，平等对待每一个学生，关注每一个学生的发展，全面掌握班级成员发展状况。

2.运用差异化理念指导学生，全方位开展班级差异化管理活动，以学生为根本，给予学生有效指导和帮助，从而与学生成为良师益友。尊重学生的个性化差异，将差异化管理理念广泛渗透在班级管理环节中，鼓励学生发挥各自的特点和优势，解决学生的不同需求，更好地服务于学生。

3.运用统一标准评判学生行为，利用规范化的评价指标评价学生，及时分析学生个体差异，帮助学生纠正不良行为。运用有效措施，让学生扬长避短。比如班级管理中，采取知识讲座、写作征文、板报等形式，让学生参与其中，同时采用角色游戏法，促使学生享受学习的乐趣，分享学习经验，爱上学习。

（三）实施差异化管理

1.差异化管理目标

对学生的学习情况进行调查，广泛了解学生的兴趣爱好，以此制订合理的班级差异化管理目标，让学生清晰地了解个人的奋斗目标。运用差异化育人观念，促进学生探讨知识，共同进步。同时指导学生养成良好的学习习惯，运用目标管理，激发学生的进取心，为实施差异化管理做准备[2]。

2.培养班干部

班干部在学生与班主任工作中起到协调作用，班主任根据班级情况，民主选拔优秀的班干部，让学生最大限度地发挥个人特长，锻炼学生能力。比如，班主任让学生以小组形式讨论班干部人选，确保选出来的学生综合能力较强，更重要的是具有一定的班级管理意识。鼓励学生踊跃参与小组探讨，选出合适的班干部人选，从而保障班干部的权威性，增强管理班级的效力。

3.个别指导

根据学生需求进行个别指导，有效发散班主任创新思维，制订学生需求差异化指导目标，强化个别辅导，了解学生的个性化差异。比如，对于学生的需求，分别采取直接式、启发式、接近式等多种方式方法，给予个别学生指导，对于自尊心强的学生，有针对性地采取启发式指导，循循善诱地引导学生，避免伤害学生的自尊心。对于思维灵活的学生，采用提问式，让学生自己思考，达到“自我教育”的效果，鼓励学生针对班级管理创新策略进行思考，给予班主任合理意见，培养学生勇于思考、敢于创新的良好品质，促进班级管理共同参与，人人维护的良好氛围。

综上所述，班级管理中，为了解学生实际情况展开问卷调查，然后分析当前班级管理存在的主要问题，便于有效渗透差异化管理理念。构建和谐班级文化氛围，树立以生为本的管理思想，运用差异化理念指导学生，促进学生努力学习，最大限度发挥个人特长，让学生明确个人奋斗目标，增强班级管理意识，有利于形成以班级为整体的学生群体意识。

参考文献：

[1]佟永花，郑建增.基于学生个体差异的小学班级差异化管理实践分析[J].中国校外教育，2017（17）：12.

[2]包兵兵.从科学管理走向文化管理之中小学班级管理实践取向[J].教学与管理，2015（22）：24.[责任编辑  李爱莉]

作者简介：陶春秀（1978.2— ），女，汉族，甘肃民勤人，二级教师，研究方向：小学班主任工作。

课题项目：本文系2018年度甘肃省教育科学规划一般课题《生态教育在初中学科教学中的渗透策略研究》（课题立项号：WW（2018）GH040）阶段性研究成果。