核心素养下初中物理分层教学探究①

黄勇

摘要：新课改背景下，我们的初中物理教学主要是以培养学生的核心素养为主，能够促进学生健康的成长。那么物理学科的核心素养包含了学生的物理观念、思维能力、探究能力和科学态度等方面的内容。为了能够让学生在物理课堂中获得全面的发展，我们需要采用分层教学模式，针对不同的学生制定不同的学习目标和学习任务，只有这样才能够保证所有的学生都能够获得物理核心素养的提升。

关键词：核心素养;初中物理;分层教学

在现阶段的物理教学形势下，我们希望学生能够获得全面的发展，所有的学生都能够在自己的基础上获得进步。但是以往的教学模式下教师设定统一的教学目标，让学生完成统一的教学任务，这就会导致能力偏弱的学生消化不了，而能力强的学生不够学的现象。为此我们需要调整教学策略，将分层教学应用到我们的物理课堂中，满足不同学生的学习需求。更好的促进不同程度的学生获得物理核心素养的提升。下面我们将针对核心素养下初中物理分层教学策略展开探究。

1 从学生能力出发进行分层，培养探究能力

核心素养下的初中物理教学倡导培养学生的探究能力。那么我们让学生对物理知识和问题进行探究，一方面需要学生具备较强的物理知识，另一方面需要发挥学生的综合能力，比如探究时候需要具备的观察力和分析能力等等。另外学生的心理素质也是影响探究的重要因素。那么因为学生之间存在着差异性，各项能力的高低不同，为此教师需要从学生的实际情况出发，通过分层来进行物理活动的探究。这也就要求我们的教师要对学生有一个充分的认识和了解，可以借助于谈话、测试或者是课堂提问等方式去了解每一位学生的情况，同时在尊重学生意愿的前提下为我们的学生进行分层次的探究任务的安排，让学生的探究能力能够获得有效的提升。比如对于探究能力比较强的学生，我们可以将他们分为A层，对于探究能力一般的学生分为B层，而对于探究能力比较薄弱的学生，我们则将它们分为C层，当我们将学生按照这样的能力强弱进行划分后，毕竟探究式的学习需要我们学生进行小组合作，为了能够达到每一组之间的平衡，我们应该将每一组安排不同的层次的学生加入，然后针对小组内学生的层次情况去安排相应的探究任务。另外在进行这种分层分组时，教师要注意层次的动态性，要根据学生学习情况的变化进行调整，让学生能够体验到通过自己的努力晋升的一种乐趣和成就感。

2 注重教学目标分层，培养学生科学思维

因为学生之间存在着差异性，但是我们希望每位学生都能够有所发展，我们在学生学习目标上面也需要进行一定的分层。一方面我们需要根据教学大纲的要求对不同的学生设定一个最基本的统一目标，其次要按照学生能力的强弱去制定不同的目标。比如对于B层次的学生我们主要是让学生完成物理的探究，对于结论进行初步的总结，但是对于A层的学生目标就要高于B层，能够鼓励学生借助于一些创新性的思维和思路去解决问题。而对于C层的学生我们需要他们在掌握了统一的基本的目标后，进行简单地一些归纳和总结即可，这样才能够让不同层次的学生获得学习上面的自信心，树立正确的物理观念。

例如在我们学习初中物理苏教版初三物理上册欧姆定律《电阻》相关内容时，我们进行本章节知识点的教学时统一的教学目标是希望学生能够懂得使用控制变量的方法对变化的关系进行探究，能够利用设计好的电路进行测量，总结变量之间的关系，利用定律完成简单地计算。但是对于不同层次的学生也具有一些不同的目标，比如C层学生则需要掌握基本的实验操作，能够掌握变量的关系。而对于B层的学生能够利用线路图连接线路，根据测量的数据进行电路图像绘制，而对于A层学生则需要自行设计电路图。通过不同层次的目标划分，让学生学习的自信心得到了提升，同时也建立了他们的科学思维。

3 注重探究实验分层，培养学生实践能力

在物理教学中实验教学是非常重要的一个环节。那么在进行实验教学前我们应该将实验的相关内容以导学案的方式呈现给学生，让不同层次的学生能管理对于实验进行事先的预习，掌握每一次实验的基本步骤和一些注意的事项。那么在课堂中我们的教师就需要重点讲解实验中的重难点知识，比如我们在学习苏教版电路初探中电流和电压的知识时，教师可以指导学生动手进行滑动电阻器和电表的连接，然后让学生尝试读数。然后教师设定一定的问题，借助于多媒体将本次实验和我们的生活进行结合，引起学生思维的碰撞，进而进行更加深入的实验探究。那么在探究中就涉及到了学生的分工合作。這时候我们就要注意组员之间的分工合作了。对于C层学生我们可以让他们负责组内一些观点的阐释，然后每个小组进行补充。然后让B层的学生进行方案的设计，比如实验的步骤、数据的整理，等等，确定好方案后，再让C层学生进行表述阐释。A层学生在实验的过程中则主要负责监督，对于合作中存在的问题协助教师进行纠正。那么通过A、B层学生的改进补充、C层学生的表述，最终我们得出了正确的结论，在整个过程中每各层次的学生都积极参与到了实验探究中，每位学生的实践能力都得到了提高。

4 结语

总之，核心素养下的初中物理课程侧重培养学生的科学思维、实践能力、探究能力和科学态度。为此我们需要密切结合分层教学模式，通过不同的教学目标和任务的设定，让每位学生都能够积极参与到物理课堂中，获得全面的发展。

参考文献：

[1] 万芳丽.初中物理实验探究教学模式探索[D].上海师范大学，2015.

[2] 蒲桂娟.微课在初中物理实验教学中的应用研究[D].宁夏大学，2015.

[3] 曾勇.在初中物理大班额合作学习中的问题及对策[D].四川师范大学，2015.

（作者单位：江苏省扬州市邗江区汊河中学）