中职学前教育专业音乐分层教学的实践与探究

潘敏静

摘要：在素质教育蓬勃发展的当下，中职时期对于学生来说是非常关键的，是学生性格和习惯养成的关键时期，也是他们人生观和价值观形成的重要阶段。因此中职教师在对学生进行学前教育专业时，要采用分层的方式，坚持做到将中职学前教育专业的学生进行科学分层;要格外注重课堂中的分层操作;和设置巧妙的分层环节来关注全体学生这几大关键方面，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。

关键词：中职阶段;学前教育;分层教学;实践探究

中職学生正处于心智成长、发育的一个较为特殊的时期。而学前教育的中职学生来说，教师的音乐教学要求他们了解并掌握一些乐理、视唱和音乐欣赏这些最基本的音乐知识，除此之外，还要慢慢地培养自己边弹边唱学前幼儿歌曲的能力，给学前幼儿歌曲进行歌曲伴奏的编配能力。

1 将中职学前教育专业的学生进行科学分层

由于音乐课程的特殊性，音乐教师就可以把学前教育专业的学生们进行音乐的分层教学。将对音乐天生不太敏感的学生分成一组，将有着强烈乐感的学生分成一组。或者根据学生们的不同能力来分成不同的组，音乐教师要学会结合学生们的自身条件，让学前教育的学生都在自己的“最近发展区”有着自己的收获。最重要的是，学前音乐教师应当科学的对学前教育专业的学生们进行音乐分组。

那么如何对学生们进行科学合理的分组呢？例如，音乐教师可以先对每个学前教育的学生们有一个全面的了解，有些学生是在进行专业对口考试的时候有着想要考取本科大学的意愿，而有些学生就是想在中职学校毕业之后直接工作，还有就是非常的热爱学前教育这个专业。那么音乐教师就可以先对同学们有一个简单的音乐分组进行第一学段的音乐教学。例如在进行《简谱视唱》的讲课中，教师就可以先对同学们进行复习高演唱C自然大调音阶，向同学们进行基础音和基础乐理知识的提问，根据同学们的回答将他们进行一个简单的音乐知识掌握情况的划分。其次，教师可以带领学前专业的学生们学习简谱视唱中的第一个击拍，并且教会学生们击拍的图式。讲授完成后，音乐教师可以对学前教育专业学生们进行音乐知识的考核环节了，在黑板上画出击拍图式，请不同的同学进行边击拍边演唱。这时音乐教师就可以根据学生们对学过的音乐知识和本节课新学知识的掌握情况，并且结合学生们学习音乐知识的态度，给同学们一个合理的分组建议。最终经过同学们的同意之后就可以对他们进行一个科学合理的音乐分层了。第一组学生们要对他们有拓展性，由于他们对音乐的兴趣很高并且有扎实的基础，所以中职音乐教师应当培养他们学习音乐的综合能力。而第二组同学可以勉强跟上每节音乐课的学习进度，因此中职音乐教师就应该要求他们掌握本节课的学习目标。第三组学生学习音乐知识的能力较弱，他们需要加强自己的基础知识，中职音乐教师可以适当的减少他们的学习量，并且多给予他们学习音乐上的鼓励。

2 中职音乐教师应当格外注重课堂中的分层操作

中职音乐教师在具体的课堂操作过程中应当有相应的分层操作，如果中职音乐教师在教授音乐理论的过程中，还是为了完成音乐教学任务按照自己的传统教学方式，那么即使教师给学生们分了组，学生们学习音乐知识的积极性也不高，还是不会自己主动愿意去探究学前教育的音乐知识。那么中职音乐教师应当改变自己传统的教学手段，而是通过教学过程中的分层，来让学生们都认为自己得到了重视，能够在每次的音乐课堂中让学生们更能够提升自己，在学前教育的专业领域内更加的向前迈进一步。

例如，学生们在学习《二声部视唱练习》这一课程中，教师就可以先给学前教育的学生们讲解二声部视唱训练是后期合唱教学的基础，因此教师可以根据学生们的视唱能力将学生们分为低音高音两个声部，在对低声部进行练唱环节时，教师用低声跟着低声部跟着演唱练习，由于伴奏是两个声部都进行弹奏，因此高声部的学生们也要跟着钢琴进行默唱。然而教师在苍术高声部进行练唱环节时，教师就要轻声的演唱低音部的曲调并且要求低音部的学生也是默唱。这样就实现了实际教学过程中的分层教学模式，让低音部和高音部的两个层次的同学都得到了很好的合作与提升。

3 教师设置巧妙的分层环节来关注全体学生

兴趣是中职学生们学习音乐的动力，是让每个中职学生想要去享受音乐的重要前提。因此中职音乐教师可以根据学生们的兴趣点对音乐课添加适宜的教学环节。

例如，在学习《视唱练习》过程中，中职音乐教师就可以挑出一个曲目请同学进行歌词的改编，歌词主题的内容不变，这样就可以让那些唱歌水平不高的学生们不会自卑，反而会发现自己有着唱歌以外的更好潜质，最终教师选出一个改词最好的让师生进行哼唱，让学生们都热爱学习音乐。又比如再挑选出另外一个曲目，先让学生们都会唱，其次把这个曲目的简谱旋律分成几部分，让那些平时对视唱练习有着恐惧心理的学生们只是唱其中的一部分，这样歌曲已经被学生们掌握了，而且对音高也有一定的概念了，因此他们在视唱方面也不是很困难，反而他们唱出来就会在无形之中建立他们对音乐本身的信心。这种无形中对学生们进行分层鼓励和指导的教学方法有助于学生们喜欢上音乐。

4 总结

在现代中职学前教育专业的大背景下，中职教师要坚持做到以上几大方面，不断加强学生的学习兴趣，提高他们的专业素养，继而在增强教师自身教学水平的同时，也让学生的中职学前音乐水平有所增益。

参考文献：

[1] 王翰慈.优质学前教育乐理课堂的构建问题及解决策略[J].学前教育，2016（02）.

[2] 白姗姗.提高学前教育专业学生课堂积极性的方式[J].大学月刊，2015（12）.

（作者单位：广东省肇庆市广宁县中等职业技术学校）