浅析分层走班制度下初中化学教学主张

庞玲俐

摘要：本文从教学主张的提出，实施途径和呈现效果等方面探讨了分层走班制下自己的教学主张： 探秘微观，构建认知网络;体验宏观，培养化学观念。促使教师不断回顾与反思自己的实践经验，从经验思考走向理性思考，探寻教育教学人生中的“中心思想”与“未来走向”。

关键词：化学教学;分层走班;教学主张;实施途径;效果呈现

1 主张简介

我们到底要教给学生什么化学知识？我们要培养什么样的孩子？带着这个问题，我思考着我的化学课堂改革的方向。化学课堂除了教给学生化学知识，还教给学生实验技能，引导他们通过实验和观察去探寻自然界的各类物质及其转化，通过模型和空间构型去了解物质的结构和化学变化的本质，从宏观和微观两个角度去探寻改变世界的方法。青少年要建立正确的化学观，通过所学的化学知识和实验技能让化学起到正面的作用，利用化学知识科学的生活。

化学和人类生活密切相关，在解决人类面临自然和社会问题方面有着重要的社会责任。但是化学是把双刃剑，一个有社会责任感的人学习化学会将它用到如何保护环境，如何可持续发展上。“白色污染”严重，于是我们研发了可降解塑料;不可再生资源面临耗尽，于是我们研发了新能源和新材料。而一个缺乏社会责任感的人学习化学会将它用到阻碍人类发展上，比如伪劣商品会给人民带来经济损失和损害健康，核武器可能会给人类带来灾难。教育学生学习博大的化学知识的同时，更要培养他们的责任感，对国家对社会和他人有伦理关怀和义务。

2 主张提出的背景

刚上初三的学生，具有一定的实验方法和知识储备，比如控制变量法，对比实验法，压强差等。但是理科学习习惯不理想，有的同学的学习方法是“上课作笔记，下课背笔记”，对于章节知识的结构化和条理化没有多大概念，有的同学理科思维很不错，但是不注重知识的生成过程和实验的细节，所以答题不严谨，更有一部分孩子在初二分层走班的分化中渐行渐远，所以学习效果差，体验不到成就感，久而久之，开始放弃化学。加之初中化学知识点很多，重点知识比重大，知识点非常零散而碎，很多都是实验结论，需要记忆。

分层走班，教學内容纷繁复杂，千头万绪。如果一个教师没有驻足思考，会被日常教学生活的汪洋大海所淹没，无法寻找属于自己生命的光影和创造的痕迹。所以，我们需要用“提炼教学主张”来对自己进行深入系统的反思和省察，发现并聚焦自己教育教学中的灵魂和核心，探寻自己教育教学中的中心思想和未来方向。我想，传递学科思想、构建学科理论，将为学生的终身发展奠定坚实的基础。所以，我提出了我的教学主张：探秘微观，构建认知网络;体验宏观，培养化学观念

3 学科教育教学主张的实施路径

化学教学的目的是激发学生研究物质世界的兴趣和欲望，帮助学生了解人们在物质构成、 变化和合成的研究中已经获得了哪些基本认识， 是通过什么途径进行研究和获得认识。笔者经过多年的尝试，探索出以下方式来实施自己的教学主张，提炼出自己的心得。

（1）科学分层，优化起点。根据初二期末考试中数学和物理成绩，结合学生理科学习的兴趣和能力，把全年级学生分成两个层次，学生可以选择该层次同一时间段任何班级。半期考试以后，第二层次发展很好的学生可以升层。老师根据不同层次的学生组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，从而更好的达到因材施教。

（2）精准教学，适应差异。老师根据不同层次的学生组织教学内容，首先确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，其次优化教学，精细化教学过程，从而开展精准教学，提高课堂效率，达到真正的因材施教。

（3）在设计和组织教学的过程中，立足在现有实验仪器的基础上，尽可能多的开设实验课，增加学生探索科学知识的兴趣。比如将演示实验变为分组实验、自制净水器、检验家里用水是否为硬水、用紫甘蓝作酸碱指示剂、电解食盐水等等。

（4）丰富课堂内容，带给学生广博的学科浸染，打造知识流量和思维流量同步的课堂。比如讲活性炭的吸附性，可以引进防毒面具的构造。讲溶液的概念，让学生扮演水分子和蔗糖分子，体会微观世界里粒子间的关系，帮助概念的建立。

（5）教会学生学习，帮助学生形成知识框架。初中化学知识很零散，容易懂，但是也容易遗忘。长期以来，老师教的很辛苦，而学生的学习效果下降，体验不到成绩感，久而久之，学生放弃化学。真正的学习意味着经验的重新组合与重新解释，这包括旧知的激活，新课的认知冲突，信息的搜集、选择和加工，最后形成开放性的认知框架——概念系统和知识网络。

（6）为优秀学生的发展提供机会，搭建平台。为了弥补化学课堂的局限性，促进学生去探索实验，加强学生的综合能力的培养，我们开始了尖子生的培养计划，成立了化学竞赛小组，每周一次理论课和实验课。

（7）通过周末特殊作业的布置，让学生走出课堂，到大自然、到社会中去感受化学的魅力，体验化学与生活的关系。

4 学科教育教学效果呈现

4.1 高效有序的常规教学

无论课堂模式怎么改革，教学常规的五环节都不能忽视.无论倡导什么精神，化学课堂教学的有趣味、有思想、有效果都是最终目标。无论青年教师还是老教师，借助于自编教材和多媒体，大大提高了课堂效益和学生的学习兴趣。

4.2 有趣爱学的实验课堂

经过实践，我的实验教学取得了一些新的进展，学生兴趣得到激发，主动性和积极性不断提高。

（1）演示实验方面，力求做到规范操作、实验现象明显、分析表述准确简练。

（2）努力开足学生实验，增设的实验无论是趣味性还是可操作性都强于教材实验，所以课堂纪律、操作规范、整理器材等方面都得到改进，所以没有以前那种乱哄哄场面，形成了良好的实验习惯。

（3）为了配合教材内容，我们还开发了一些既有浓厚生活气息又与所学化学知识密切相关，同时又能在家里找到材料的家庭小实验。家庭实验的开发，不仅丰富了学生的课余生活，使学生扩大了视野，也对同步化学知识的理解和巩固起到了促进作用。

4.3 能力提升的化学竞赛小组

通过笔试、实验操作、半结构式面试等途径，我们选拔出了3%的学生进入到竞赛小组。一年下来，无论是动手实验、撰写科普小论文等学科能力远远的超出初中生的水平，孩子们纷纷表示上高中一定走化学竞赛的路。

4.4 丰富多彩的化学学科活动

为了提高孩子们学习化学的兴趣，我设计了很多活动。比如“栋梁杯”化学用语知识竞赛、“化学史上的中国人”的展板宣传、“垃圾分类”的问卷调查、“泡中净水节”作品展示、《假如我是水分子》的小论文评比、家庭小实验优秀实验报告展示、传统燃料和新型燃料优劣的辩论会等。孩子们明白了化学与生活、化学与社会之间的关系，既激发了他们的兴趣，又培养了他们的社会责任感。

4.5 乐于思考观察的课外实践

结合教学实际，指导学生进行社会调查、科普报告、小论文等等。通过这些活动让学生感受到化学就在自己身边，化学与生产生活社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的责任感。培养了孩子们用科技指导生活的观念。

经过几年的实践，我的教学主张取得初步成效，组内青年教师加强学习，组织教学更加规范，教学效果非常好，学生的学习兴趣和学科素养逐渐提高，不知不觉中，化学课成为了众多泡中孩子最喜欢的科目之一。今后，我会继续把我的教学主张落实和体现在自己的实践和行动中，并且随着研究的深化和拓展，我的主张也会不断发展、提升。

（作者单位：四川省成都市泡桐树中学）