声势律动在初中音乐教学中的运用研究

张玲珍

摘要：声势律动是一种音乐教学方法，在初中音乐教学中的应用可以更好地培养学生的音乐兴趣，增强学生的音乐节奏感，使学生积极地参与教学中来，开发他们的艺术潜能，提高他们的鉴赏水平，所以要增强对声势律动运用的重视。而本文主要是从树立声势律动的教学理念，明确教学目标，运用多种教学方法等方面来研究声势律动在初中音乐教学中的运用策略。

关键词：声势律动;初中音乐;运用策略

在初中音乐教学中运用声势律动主要是指以学生为主体，通过学生的肢体动作来发出声音，可以是拍击手掌或者是打响指、跺脚等形式，没有具体固定的要求，使学生的这些肢体动作随着音乐的音律而富有节奏，进而能够配合音乐的节拍更好地认识和理解音乐。这样不仅有利于学生积极参与到音乐教学中来，还能培养学生的创造思维，提高学生的音乐联想能力和理解能力，感受到学习音乐的乐趣。但是声势律动的运用并不是随意进行的，而是要根据具体的音乐教学内容有针对性的加以运用，这样才能更好地提高教学效率。

1 树立声势律动的教学理念，提高音乐教学的效率

声势律动在初中音乐教学中的运用首先需要老师树立新的教学理念，结合教学内容有针对性的运用，而不再是传统的灌输式的讲授，学生被动式的接受音乐知识。而树立声势律动的教学理念就是要明确学生的主体地位，以音乐为基础将音乐节奏与肢体动作自觉地结合起来，通过不同的动作发出与音乐节奏一致的声响，并且老师要积极引导学生开发自己的思维，可以根据音乐背景创新不同的肢体动作，或者是对原有的动作进行改编，这样不仅可以更好地使学生参与进来，发挥他们的主观能动性，还能培养学生的创造性思维。

2 明確声势律动的教学目标，培养学生的音乐兴趣

在初中音乐教学中运用声势律动并不是随意进行的，而是要明确具体的教学目标。由于每位学生的音乐基础不同，他们的学习方法和学习效率也各有区别，所以在运用声势律动教学时，老师要更加全面的了解学生的实际情况，明确在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面或者具体到听觉感受、欣赏能力、心理理解、联想感知等方面的教学目标，这样可以使得学生的音乐学习更加具有针对性和目标性，培养他们的音乐兴趣，提高教学效率。

3 运用声势律动的教学方法，激发学生的音乐热情

3.1 创设情境法

在音乐教学过程中运用声势律动老师可以创设一定的教学情境，营造音乐的意境和学生的音乐心境进行结合，进而对音乐作品进行赏析。所以在具体的教学过程中老师可以借助多媒体为学生播放一定的视频、图片、音频等，使学生更能感受到身临其境，伴随音乐的节奏配合动作节拍，也可以运用语言为学生描述一个优美的意境，让学生进行想象和感受，进而更好地提高学生的音乐感知能力。

例如，在欣赏《秋》时，老师可以通过多媒体为学生呈现不同的秋天景象，给学生以视觉上的直观感受，然后给予学生一定的时间独立思考，让他们自己选择肢体动作来发出与音乐背景相一致的节奏，最后老师可以为学生进行示范，怎样才能够使得声势律动与音乐更好地结合起来，这样可以先调动学生的积极性，发挥他们的思维，再进行统一指导，提高他们的学习效率。

3.2 节奏模仿法

节奏模仿法顾名思义就是让学生跟着节奏进行模仿，这也是声势律动教学方法的运用方式之一，有利于锻炼学生的听辨能力，感受音乐的节奏。在音乐教学中老师可以先用肢体动作为学生拍一个节奏，然后让学生进行模仿，进而在逐渐增加节奏的难度，学生也会逐渐增强模仿的效果，不断激发学生的音乐热情，使他们最终掌握声势律动的学习方法。

例如，在学习基础的音乐节奏时，老师可以采用节奏模仿法让学生来感受和把握节奏，提高学生的音乐节奏感。首先老师可以先拍一个节奏型，然后给予学生一定的时间进行模仿，此时要注意老师的这个示范节奏型节拍要适中，符合学生的认知和模仿规律，如果太长，学生在模仿的过程中容易忘记，但是如果太短，学生的注意力又不能很好的集中起来;然后让学生进行音乐节奏的示范，其他学生进行模仿，这样在这个过程中学生会逐渐掌握音乐节奏。

3.3 游戏教学法

声势律动教学方法的应用可以通过游戏方法进行展开，根据不同的教学内容采用具体的游戏形式，这样不仅可以使学生掌握如何运用声势律动，还能够寓教于乐，激发学生的音乐兴趣。而游戏教学法的开展具体可以是音乐节奏接龙游戏，也可以是节奏造句游戏等，还可以让学生提出自己的建议，选择一种既能够使学生掌握音乐知识，又能够是大家喜闻乐见、普遍接受的游戏，使每位学生都能够积极参与到游戏教学中来。

例如，在初中音乐教学中进行节奏接龙游戏，先是由老师通过肢体动作拍打出一个节奏，然后学生依次续接，对老师打出的四拍，先是模仿后两拍，然后自己再打出两个节拍，这样再合成四个节拍，接着由学生进行续接。这样不仅可以提高学生对音乐的反应能力，还能够培养学生的创作能力。

3.4 声势伴奏法

声势伴奏法是声势律动教学方法在音乐教学中的运用形式之一，包括固定音型伴奏法，多声部节奏训练法等，主要是为了通过固定音型贯穿到音乐节奏中，学生会重复听到某一个固定音型，这样可以加深学生的记忆，接着让学生伴随着肢体动作唱出固定音型，这样有利于学生的综合训练，集听、唱、动于一体，更有效的掌握初中音乐教学内容。

例如，在学习一首音乐歌曲时，老师就可以将固定音型伴奏法贯穿于这首歌曲的一段音乐中或者是歌曲的始终，接着让学生通过肢体动作进行声势伴奏，同时学生相互之间可以进行交流，探究运用不同的肢体语言来进行伴奏，这样还可以培养学生的合作精神，提高学生的音乐感受能力。

总之，声势律动在初中音乐教学中的运用可以更好地使学生的肢体动作与音乐节奏融合，加深对音乐的理解，同时也能够表达自己内心的情感，培养学生的音乐想象力。所以在运用过程中需要老师和学生的共同努力，老师要有针对性的引导，采取创设情境法、节奏模仿法、游戏教学法和声势伴奏法等，使学生更加积极地参与，这样才能更好地提高教学效率，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 索世文.声势律动在初中音乐教学中的应用方法探讨[J].课程教育研究，2018（36）.

[2] 谭秋菊，熊强.声势律动在初中音乐教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（04）.

[3] 吴天娇.声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J].教育实践与研究（B），2019（01）.

（作者单位：福建省泉州市安溪县第一中学城东校区）