浅谈如何培养幼儿的倾听能力

刘亭

倾听是一种很好的学习习惯。语言的学习是从听开始的，幼儿听到的远远多于会说的。因此，听的能力对将来的说、读和写具有非常重要的意义。另一方面，幼儿只有学会了积极有效地倾听，才能更好地和老师、同伴进行互动。可以说倾听能力的养成是幼儿学习语言的中转站，只有懂得倾听，乐于倾听并善于倾听，才能更好地理解语言。要想培养幼儿的倾听能力可以从以下几方面入手。

1 激发幼儿的倾听兴趣

兴趣是最好的老师，幼儿对所学内容感兴趣，注意力就容易集中，思维也处于活跃状态。把兴趣作为倾听的切入点，捕捉孩子的兴趣所在，激发他们的倾听兴趣，是培养幼儿倾听能力的首要条件和基础。

1.1 可以多让幼儿聆听大自然各种美妙的声音

孩子是最喜欢亲近大自然的，也最喜欢听自然界的各种美妙的声音。如滴滴答答的雨声、风吹树叶的沙沙声、哗啦哗啦的流水声、脚踩落叶的沙沙声、以及各种动物的叫声等，都是幼儿最喜欢的，无形之中就培养了幼儿对倾听的兴趣。

1.2 播放录音让幼儿去辨别生活中的声音

如噼噼啪啪的鞭炮声，汽车的喇叭声、手机上悦耳的铃声、滴滴答答的钟表声、清脆的门铃声、叮铃铃的电话声等，这些声音每天伴随着孩子，孩子们从录音里听到会觉得特别新奇，也会更乐于倾听和辨别。

1.3 可以选用幼儿感兴趣的各种声音来吸引幼儿对倾听的兴趣

比如用听诊器听心跳的声音、听乒乓球从高空落地的声音、听木棍敲击木头、金属、塑料等不同物质所发出的不同的声音、听我们的身体能发出的声音等。

2 通过游戏的形式逐步地提高幼儿倾听的能力。

《纲要》指出：幼儿园要“以游戏为基本活动”，“游戏是幼儿进行各方面学习的主要途径。”我们知道，游戏是孩子们最愿意参与的活动了，我们要让孩子们在游戏的情节中喜欢倾听、乐于倾听，逐渐加深难度循序渐进的提高幼儿倾听的能力。

2.1 可以玩“传话”游戏和“相反”游戏提高幼儿专注性倾听能力

传话游戏是我们常用的，而且是孩子们比较喜欢的。方法是：老师或第一名幼儿说一句话，然后把这句话轻轻地传给一个一个的小朋友，传到最后一名幼儿时，这名幼儿就大声说出传话内容，比比看谁听得最仔细。

同样，传话的内容可以丰富多样，而且要由简单到复杂，传话的字数可以由少到多，参与游戏的人数由最初的3——4人，可以发展到7～8人甚至更多，还可以用比赛的形式进行。另外，还有一些小游戏：听说话模仿、听说话做动作等等。玩“相反”的游戏，老师或一名幼儿说出一个词语，如“前”，其他幼儿说出意思相反的词语“后”，并做出相應动作。

2.2 玩“听一听，猜一猜”的游戏，提高幼儿辨析性倾听能力

（1）听装了物品的瓶子发出的声音，猜猜里面装了什么。开始可先在易拉罐（或别的瓶子均可）里分别装上黄豆、绿豆、小米、沙子等声音差别大的物品封口，摇晃易拉罐通过声音请幼儿辨别里面装的是什么。幼儿能够很熟练猜出后，可加深难度，请幼儿把发出相同声音的易拉罐配对找朋友。幼儿对声音的听辨能力增强后可进一步增加难度换声音差别较小的物体，还可以把相同的物品装在不同的瓶子里，听一听声音有什么不同，猜一猜哪两个瓶子里装的东西是一样的等。

（2）听辨乐器的声音。在幼儿对不同的乐器的声音有了一定的了解的基础上，请幼儿闭上眼睛，教师或幼儿敲击乐器，使其发出声音，请幼儿猜出是什么乐器发出的声音。可逐渐加深难度两种乐器同时发出声音请幼儿辨别。根据幼儿的发展水平可逐渐增加乐器的数量和种类来提高幼儿辨析性倾听能力。

（3）听辨不同的人的声音。先从听辨班里的三位老师的声音开始，然后听辨班里的小朋友的声音，听辨幼儿熟悉的影视人物的声音、听辨不同年龄的人的声音，听辨不同语气的声音猜猜他的心情如何等。

3 从常规入手，培养幼儿的倾听习惯

良好的倾听习惯是提高幼儿倾听能力的重要保证。在常规活动中，应有意识地培养幼儿的倾听意识和习惯。

3.1 通过一些故事让幼儿明白倾听很重要

如《爱插话的小八哥》等，引导幼儿学会控制自己的行为，学会倾听他人。还可以用复述的方式培养幼儿的倾听能力，在幼儿听同伴或老师表达之后，请幼儿尽量能够将他们听到的内容原封不动地复述。

3.2 在教学活动中培养幼儿专注性倾听能力和欣赏性倾听能力

比如：播放一段故事录音，请幼儿闭上眼睛，让其有意识地倾听，通过提问“你刚才听到的故事里有谁？他们去做什么了？后来怎么样？”等记住重要的内容，还可以让幼儿进行故事表演来促使幼儿更有兴趣地听。

对诗歌和散文要带着美感去赏析式的倾听。选择幼儿喜欢听的优美的诗歌、散文、问答歌，教师朗诵时要根据朗诵的内容变换语速、语气、语调、神态、动作等，可适当夸张一些。让幼儿在倾听中感受语言文学的魅力，感受诗歌、散文的意境美，感受作者的心情，获得身心的愉悦来提高幼儿欣赏性的倾听能力

3.3 在一日生活中培养幼儿专注性倾听能力

生活即教育，在一日生活中时时注重培养幼儿的倾听能力，让倾听成为一种习惯。

（1）教幼儿辨别普通话和本地方言。普通话和方言常常会有差距，幼儿语言词汇量较少，可以给幼儿讲解普通话与方言的不同发音、不同表达方式等。

（2）让幼儿带着任务去倾听。如：一个幼儿回答问题之前，对其他幼儿布置任务：让幼儿重复老师提出的问题或转述别的小朋友的回答;也可以要求其他幼儿认真倾听同伴回答，轮到自己回答时，答案和别人不一样;或评价哪一个小朋友回答得最好，好在哪里等等。通过这种有意识的倾听培养幼儿专注性倾听的能力。

（3）教幼儿听懂别人的话。别人对自己说话时，要保持安静，能集中注意力、有礼貌地倾听，看着对方的眼睛，注意口型、表情和姿势，能辨别不同的音色、声调、语调，能听懂并执行别人对自己提出的指令、要求，做出相应的反应。

3.4 对善于倾听的幼儿给予关注、肯定和表扬

教师应改变传统的只表扬回答问题的幼儿，而对认真倾听的幼儿也要及时肯定和赞扬。为了培养幼儿的倾听能力，教师应有意识地增加对倾听的正面评价，对倾听能力好的幼儿给予肯定和表扬，长期坚持，幼儿就会学会有意识的倾听。

人的任何行为习惯都是在日常生活中，从一点一滴做起，不断训练、强化，慢慢内化而成的，倾听习惯的形成也不例外。由于幼儿的行为有容易反复的特点，因此我们要经常地、积极地采取多种方法与策略，潜移默化地、了无痕迹地培养幼儿良好的倾听习惯，逐渐使这一习惯成为幼儿的自觉行为。它需要我们有艺术的教育方法和充足的耐心去教育、去影响、去等待。

（作者单位：内蒙古包头市九原区麻池中心幼儿园）