微课在数学教学课前预习的应用

2019-08-27赵惠萍

学周刊 2019年26期

关键词：课前预习高中数学微课

摘要：随着现代教育事业的不断发展，微课合理应用到高中数学课前预习中，能为高效课堂的实现奠定扎实基础。因此，先对微课在高中数学课前预习中的作用进行分析，然后对其应用进行探讨，最后提出微课在数学教学课前预习中应用时需注意的问题。

关键词：高中数学;微课;课前预习

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）26-0142-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.133

传统的高中数学教学中，课前预习效果不理想。而应用微课，则能给予学生指向性的预习引导，使学生积极参与到预习中，对知识及重难点内容进行全面了解，为学生课堂中的高效学习奠定扎实基础。

一、微课在高中数学课前预习中应用的作用

（一）提高预习效果

传统的高中数学预习，常由学生自主预习，理解即将要学习的内容。此种预习方式以教材与文字为根本，缺乏形象性和生动性，自然无法取得理想的预习效果。而将微课应用到课前预习中，则可利用视频的形式快速吸引学生的注意力，促使学生积极深入思考。同时根据其可暂停的优势，学生可有充分的思考空间，更好地理解所学内容，显著提高预习的实际效果。

（二）构建完整知识体系

将微课应用到高中数学课前预习中，其实就是教师针对每个新知识点及每个新例题等内容进行的视频制作，能对全书内容起到提纲挈领的积极作用。学生在预习阶段通过观看微课视频，能对所学内容及例题进行回顾，将全书内容串联起来，构建更为完整的知识体系。

（三）尊重学生的学习主体性

新时期的高中数学教学中，学生是学习的主体，教师是学习的主导者。将微课应用到高中数学课前预习中，教师可为学生提供碎片化的教学资源，学生可根据自己实际的学习需求，自由选择与组合，不再需要接受教师的反复灌输与讲解。当然，教师也可从繁杂的基本定义、定理、例题讲解等环节中解脱出来，将更多的时间与精力用于帮助学生突破代表性难题，为学生更为顺利地学习及发展奠定扎实基础。

二、微课在高中数学课前预习中的应用

（一）激发学生的新知探索兴趣

以往的高中数学课前预习时，学生很难集中精神，并且会觉得预习十分枯燥无趣，难以产生较高的学习兴趣。而将微课应用到课前预习之中，则能够为学生提供形象的视频及丰富的画面，不仅能吸引学生的注意力，还能调动学生的探索兴趣。比如在学习“集合”相关概念之时，通过微课在课前预习中的运用，能将原本难以理解的概念以显而易见的形式进行呈现，使学生对集合概念的由来进行直观性的了解，并会主动参与到对其相关运用的探讨。此环节之中，教师制作微课之时，必须要关注学生的认知水平，进行有针对性的设计，确保学生进行顺利的预习，达成个性化学习需求。

（二）攻克重难点学习内容

高中数学学习本就有较大的学习难度，所以学习中常会遇到各种难点内容，会消耗大量的课堂时间，对于教与学质量的提升都极为不利。为此，课前预习环节中，教师需要引导学生重点对这些内容进行提前了解，这样既能够让学生有充足的时间去思考和领会新知，还能够记录不能理解的知识点，能使后续课堂教学中师生、生生交流更为有效，也能有助于学生的合作交流，实现先学后教教学形式的同时，让学生对重难点知识进行有效理解。比如，“直线与圆锥曲线的位置判断”这一内容的微课课件，需先让学生在预习中明确判断两者关系的方法，理解直线与椭圆相离、相切、相交这三类关系，能够对直线被椭圆所截得的弦长公式形成初步的掌握与运用：设A（x1，y1），B（x2，y2）为椭圆上的两个点，|AB|叫作椭圆的弦长。回忆并运用两点间的距离公式进行化简整理得出弦长公式：|AB|=|x1-x2| √1+k2=|y1-y2| √1+ 1/k2（k为直线AB的斜率）。学生在该课内容的教学之前进行反复的微课学习，可为课堂学习作好充足的准备。