小学生作文生活化指导策略研究

摘 要：写作训练是学生依靠语言文字进行表达与交流的沟通方式，是学生了解世界、理解自我、进行自主创造表达的完整体系。生活化作文教学就是在对学生的作文教学中洞察沟通生活与写作的有效方式，使学生能够在生活中懂得怎样去观察，如何去思考，怎样去体验与感悟，注重经验的总结与积累，引导学生从自己生活经验着手，结合自己的生活经历、个人情感进行写作，小学生的作文生活化才会有成效。

关键词：小学生作文;生活化;指导策略;研究

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）26-0135-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.126

作文生活化既可理解為小学生能够将自己的学习方式转化为我们的生命运动方式，作文的过程演变成为小学生自身感悟体验生活的历练过程，更称之为小学生审视自己的生活态度，反思自己心灵的波动过程。作文内容必须捕捉学生生活的点点滴滴，语文教师应该结合小学生自身的特点，将作文训练建立在小学生生活需要之上，因为生活才是小学生作文的源泉。

小学生作文生活化指导策略是在生活教育理论与当代教育思想，尤其是教学策略研究理论的指导下，紧密结合生活与作文，钻研优化的作文教学策略，使小学生在学习生活中学习作文，有效提高小学生体验生活、表达情感的能力，在小学生学习作文中生活质量也得到提高。

一、作文指导生活化，让小学生发自内心地产生写作愿望

当今小学生封闭而机械的校园生活极大程度地束缚了小学生对大自然、社会及人生的思维空间，剥夺了学生走进生活的权利。要知道，这种结局定会促成小学生作文灵感的逐步丧失。因此，小学生作文教学可以采用以交流促写作的策略，逐步扭转当今小学生作文不利的局面，去掉小学生作文不切实际，空洞无味的弊端，为小学生的作文生活化教学带来生机与活力。

小学语文教师应该让小学生的作文飞出校园，走进大自然，走进人们的生活。作文之前把握习作的要求，放手让小学生从大自然和生活中采集作文信息，精心构思作文结构，使小学生的作文具有生命的律动。

例如，在指导小学生写习作《我学会了做家务》时，可先让学生真正参与家务劳动，告诉学生只有在自身的实践中进行观察与感悟，才能够把作文写好。学生在劳动中不仅要细致观察，还要用心感悟。生活中的每一处景，每一个人，每一个细节，只要学生用心去体会和捕捉，就可以成为学生作文中具有生命气息的内容。要让学生懂得，他们就是自己生活的主人，生活中的各种素材均可以成为学生生活化作文中的鲜活材料，语文教师应该赋予学生充足的自由取材空间，让学生在社会大环境下进行作文训练。

二、作文内容生活化，让小学生自主参与生活化的作文训练

小学生作文内容必须来源于生活，学生的习作必须遵循充实而不空洞的原则。研究小学生生活化策略时，应该从学生的生活实际着手，协助小学生构建充实合理的作文框架。注重学生生活水平的认知结构，为学生作文打下良好的基础。要明白小学生生活化作文是学生认识生活水平的反应，教师要从提高小学生生活质量的角度出发，对照小学生作文生活化的意义，用作文的方式来反映学生的生活，以进一步提高小学生对生活的真实感受和深入理解，促进小学生作文向更深程度发展。所以，充实学生的生活，提高小学生生活认知能力，是提高学生生活化作文水平的重要途径。教师应该释放学生的时间与空间，让小学生步入生活的大课堂，感悟人生，享受生活。

活化学生生活积累，提升小学生作文的兴致。学生头脑中的作文灵感一旦被教师激活，情感的大海就会有汹涌的波涛。这样火热的个人情感与学生的语言有机融合，作文才会有血有肉。所以，在指导小学生生活化作文时应抓住有利时机，活化小学生丰富的生活经验，让学生产生强烈的写作欲望，让小学生自主参与生活化的作文训练。

三、锻炼小学生的阅读能力，让小学生接受阅读，以阅读促进其作文水平的提高

小学生生活化作文训练的另一条有效途径是锻炼小学生的阅读能力，让小学生接受阅读，坚持阅读，使其从阅读中积累丰富的词汇，锤炼语言，以阅读促进其作文水平的提高。小学语文教材注意了课文思想与艺术性的统一，教师可以引导小学生积极从课文中找寻语言的精华，在学生阅读重要篇章时，努力做到细读、精读、体会和感受。另外，还要有目的地培养小学生课外阅读的习惯，以阅读促积累，以积累促提高。

针对小学生生活化作文中的个性表现，语文教师要对学生充分尊重，进行相应的引导，让学生既有话可说，又有话会说，使他们在自己的个性引导下提高生活化作文的兴趣，在兴趣的引导下逐步走向作文的成功之路。

参考文献：

[1]董艳芝.关于小学作文教学生活化的思考[J].赤子（上中旬），2015（13）.

[2]王亚娟.源于生活 回归生活 热爱生活——小学生活化作文教学策略思考[J].学周刊，2015（19） .

[3]严淑珍.浅谈小学“生活化”作文教学策略[J].求知导刊，2015（5）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：张宁安（1980.11— ），男，汉族，甘肃静宁人，二级教师，研究方向：小学语文教育。

课题项目：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学生作文生活化指导策略研究》（立项号GS[2018]GHB2618）的阶段性研究成果。