浅谈提高农村初中生写作能力的策略

摘 要：文章以农村初级中学学生为研究对象，探索写作教学的有效方法，引导学生积累素材，观察生活，体验感悟，总结方法，旨在提高学生的写作能力。

关键词：写作;积累;体验;感受

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）26-0132-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.123

作文教学是语文教学中极其重要的一环，当前农村初中大部分学生作文水平不高。叙事不完整，说理不透彻，书写不规范。造成这些情况的原因是多方面的，教师要“对症下药”，帮助学生渡过写作难关。

一、激发兴趣，引导写作

兴趣对学生的写作有极强的促进作用，能充分调动他们的写作积极性，是作文教学成功的第一步。因此，从激发兴趣入手，调动学生的生活体验，是学生积极写作的关键。

（一）让学生明白生活是写作的源泉

教师要让学生明白作文与生活紧密相连，生活是写作的源泉，作文要富有真情实感，就需要我们关注生活，发现生活中的真人善事，表达我们的喜怒哀乐，若用文字来表现出来，就是一个个鲜活的素材。学生观察生活，不仅能丰富文章内容，还能调动人生体验，让学生多接触千姿百态的自然，多接触丰富多彩的杜会。让他们把自己耳闻目睹的新鲜事和特殊的感受说给大家听，或者把一触即发的灵感记录下来，教师再因势利导，提供表达的机会，学生的兴趣就会越来越浓。

（二）批阅学生作文要以肯定为主

教师批阅学生作文要寻找其中的闪光点，以改促写，以改导写。好的方面充分肯定，不足之处及时指出，令学生认识到自己在用词造句、布局谋篇、审题立意等方面的不足，之后尝试着改进，从而调动学生写作的积极性。

（三）选择一些优秀的作文投稿

教师选择一些优秀作文精心指导和修改，向报社投稿或发表在校刊中。也可以在班上作为范文朗读，或张贴在教室的学习园地。对于那些写得不太理想的作文，也要选择其中的亮点加以表扬，让小作者在作文评改课上有露脸的机会。经过教师的有效指导，让不同写作水平的学生都能享受到写作成功的喜悦，激发学生的写作兴趣。

二、阅读观察，积累素材

在作文教学中，素材积累是一个长期的过程，学生可以从书本中通过阅读积累，也可以从生活中通过观察获得。

（一）从课本中积累

一套中学语文教科书就是一座材料仓库，是一部小型的百科全书。学生的写作不仅要从生活中取材，更不可忽视课本。词语是首要积累的素材，语文课本中有极其丰富的词语，平时可以利用课后的“读一读，写一写”进行连词成段训练。教师也可以让学生摘录课文中比较好的语句、段落，反复阅读，领悟妙趣，然后让大家互相交流自己积累的素材。

（二）从课外书籍中积累

课外书籍，特别是中外名著也能影响学生，使他们获益。比如针对习作《我的课外生活》，一个学生写道：“我的课外生活是读书，读书使我认识了黄世仁的凶残，王熙凤的刁钻泼辣。读书开阔了我的视野，丰富了我的精神生活和学习生活。”可见，教师根据学生的兴趣，向学生推荐一些优秀的课外读物，有利于学生积累素材。同时，不同国家的名著，表现出千差万别的生活及错综复杂的人生体验，广泛阅读这些名著，会丰富学生的知识视野，提高学生的语文素养。

（三）从大自然和社会现实中积累

教师还可以引导学生走向大自然，走向社会，从中选取素材。如户外踏青、游览新农村、参加劳动、旅游参观、慰问孤寡老人等，均会让学生有意想不到的收获。在日常生活中，引导学生观察人物的表情、动作，揣摩人物的心理活动等，并及时记下来。由于走进了生活，农谚、俗语也会进入他们的视野，各種复杂的情感体验会纷至沓来，写作的素材就会源源不断。对平常的事物感兴趣，才有无穷无尽的写作素材，才会更热爱生活。

三、巧妙构思，总结方法

仅仅积累了写作素材却不懂写作要领也是不可取的，往往会造成华词丽句的堆砌而立意不高的情况。教会学生写作方法很有必要，这就牵扯到作文的构思问题。对于不同文体的文章应当分类引导，比如写人记事的文章应当明确写哪个人，写好人物的方法都有哪些。把这个人放在哪（几）件事中去写，叙述的要素有哪些。还要问问自己写这个人、这件事有什么目的。这样做，文章的材料和中心就都具备了。总之，教师在教学生写作文之前，必须让学生对自己的作文进行构思，才能写出好文章。

同时，在写作的过程中若能巧妙地运用一些修辞手法，不仅可以美化文章的语言，还能让读者更好地理解作者的思想感情，感受语言文字的魅力。如余光中的《乡愁》，教师可以让学生将乡愁换成“幸福”“家”等进行仿写，既能练习修辞运用，又能将情感蕴含其中。只要文章有“特色”，就有模仿学习的必要，长此以往，学生的作文水平就会大大提高。

总之，写作离不开积累，更需要感悟、体验，并采用一些恰当的方法。只要学生能长期坚持积累，就会不断提高写作水平。

参考文献：

[1]刘玉山.关于初中作文教学的几点尝试[J].文学教育（下），2017（2）.

[2]林艳.如何提高高中语文作文教学的质量[J].中国校外教育，2017（10）.

[3]董荣丽.基于农村低起点学生的作文教学策略探究[N].山西科技报，2017-06-05（11）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：刘向东（1981.1— ），男，汉族，甘肃康县人，中学一级，研究方向：初中语文作文及阅读教学研究。