阅悦而行

刘青

摘要：随着时代的进步，不管从社会、家庭以及个人对孩子的教育都有着新的认识和想法。从孕期的妈妈、牙牙学语的孩童到步入幼儿园的孩子们或多或少的听过、看过、摸过图书。特别是现在提倡科学育儿，那么绘本也成为孩子们生活中的一部分。绘本画面丰富，趣味性浓、故事情节简单易懂，符合孩子们身心发展的特点。本文针对幼儿在园内的绘本阅读的环境以及亲子阅读的环境进行实施和研究。

關键词：幼儿园绘本;环境;中班幼儿亲子阅读;幼儿

1 阅读环境巧创设

很多幼儿园都把阅读作为园本特色，润物细无声的影响着儿童。所以园内的阅读环境和班级的阅读环境也是一个班级的灵魂所在。阅读环境从学期初的规划、实施、调整都要经过漫长的过程。所以在初期，老师们从阅读区的选址、布置、图书的选择和摆放方面可谓动足了脑筋。提到良好的阅读环境首先浮现在大家脑海里的肯定是柔和的光线柔软的地毯和有趣的陈列。幼儿惬意的随意选取一两本自己喜欢的绘本，或坐着或趴着用自己喜欢的姿势享受着阅读的乐趣。不要小看阅读区，里面的内容可谓是丰富多彩呢！有孩子们自制的立体图书，自编的故事书，甚至是娓娓动听的故事表演或者是亲子演出。当然阅读不单指在学校里的阅读，家庭的阅读或者亲子阅读也是孩子们生活的重要组成部分。记得有这样一幅画面一位妈妈带领一名幼童坐地铁，妈妈自然而然的拿起一本书，小朋友也拿起图书看了起来，周围的人都很好奇，一直夸赞妈妈把孩子教的真好，妈妈说我没有教他，我只是在闲暇时拿起一本书，孩子只是跟着做。家长是孩子的镜子，每个家庭环境的不同孩子也各不相同，很多家长抱怨让他看书就不乐意，试问一下你给孩子创造良好的阅读氛围了吗？你在玩手机玩电脑，你的孩子会安安静静的坐下来看书吗？作为我们家长首先自己要以身作则共同陪伴孩子阅读图书、认真倾听孩子所表达的内容。曾经我看到一句话，如果您给孩子买的图书量能让孩子随时随地都能拿到、随时随地都能拿起来看，孩子不喜欢读书都难。

2 亲子阅读共实施

一个拥有高质量图书的有效阅读区，能激发儿童的阅读兴趣。我们也提供了班级借阅图书的机会。在孩子进入中班的第一周跟孩子们商量班级要开展“图书漂流”的活动。在活动的初期，家长们的反应不是这么热烈。为此，我给每位家长算了一笔账，“图书漂流”这个活动，每个孩子每周阅读一本图书，除去寒暑假，一年的阅读量是三十六本，两年的图数量是七十二本。如果每周阅读两本图书，那么孩子每年就会多读七十二本书。每周阅读三本或者更多本的图书呢？孩子一年的阅读量又是多少呢？在得到全体家长同意情况下，“漂流活动”也要从方方面面进行着手。

2.1 谁来做

2.1.1 自主收集图书

班级要开展图书漂流活动，谁和孩子们一起收集图书呢？当然是我们的孩子们和家长了。在此前结合多年的教学经验、同事间的探讨和查阅大大小小的书店后，班级教师也适时提出了一些能适合中班幼儿阅读的书目，以免家长盲目的购选绘本。绘本购买后先让家长在家和自己的孩子一起进行阅读，让家长观察自己的孩子是不是喜欢这本书，如果选购的图书连自己的孩子都不喜欢，怎么希望别人也爱上这本书呢！

2.1.2 自主编排图书

图书筛选分类，根据收集的绘本分为语言类绘本、科学类绘本、益智类绘本和社会类绘本。能力强的幼儿自己设计图书的标签，用自己看得懂的方式来记录绘本。当然能力相对薄弱的孩子也可选择现成的材料如动物贴纸作为图书的标签。孩子们认识起来就特别的方便。

2.2 如何做

2.2.1 自主管理图书

图书的编排已经完成，接下来如何进行管理，也是比较棘手的问题。中班的孩子年龄比较小，没有管理图书的意识。动用家委会力量共同出谋划策。商议的结果是图书漂流活动的初期请两名家长志愿者组织孩子和家长共同借阅图书并进行签字。每周五的图书志愿者没有特别的安排，都采用自愿报名的方式。图书归还的日期也相对宽泛，如果孩子特别喜欢这本书还想多看几遍，我们可以把图书归还的日期拖后。

2.2.2 自主选择图书

图书的选择在每周五的下午三点半准时进行，家长和孩子们共同排队领取图书，在领取完图书后可以到我们温馨的图书角进行亲子阅读。如果孩子在亲子阅读的过程中觉得这本书看过了，或者内容已经是自己所熟知的，还可以有再次选择图书的机会。每周五就能看到中六班的两景，一景是排的长长领取图书的队伍，一景是孩子和家长在温馨的图书角看书的情景。但在操作过程中也发现集中一个时间段相对来说就比较拥挤，接下来我们也根据实际的情况进行了调整，每周五入园和离园的时候都可以来选择图书，这样拥挤的现象就迎刃而解了。

2.3 怎样做

2.3.1 自主反馈感想

在收集的所有图书里，在图书封底或者扉页里有一张反馈表。表格里有五项内容。阅读这本书的时间、地点、阅读人、阅读人的感想。孩子们阅读完这本书后都会请爸爸妈妈在后面写上一笔或者是孩子把自己的想法画下来。画的内容不重要，只要孩子能自己理解就可以了。从图书的感想里也能反映这个图书对孩子们和家长们的喜爱程度。也可根据反馈的内容，反应出孩子喜欢什么类别的图书。

2.3.2 自主爱上阅读

一个学期下来，每位孩子最少阅读到了十六本图书，能讲述十六个绘本故事。一年下来，孩子们最少看了三十二本书，讲述三十二个绘本故事。阅读使孩子懂得了做人做事的道理，增强了亲子之间的情感，也在阅读中体会到了乐趣。

总觉得做图书漂流哪有这么多问题，但是当真正的实施起来也会有很多的困难，图书漂流之所以能“漂流”起来，我觉得跟家长的帮助、孩子的配合和老师的用心分不开的，如果没有他们的支持，我们也不可能把这一件小事“做”好并且坚持下来。

3 绘本阅读齐分享

阅读可在特定的环境中、特定的阅读氛围中、也可在时时刻刻想读就读的旅途中进行。所以不管在哪一种的环境只要想读就去阅读，当然是主动的去读，而不是被动的让孩子去阅读。可能很多时候不管是家长还是老师都是有心栽花花不开，我们期待着孩子能够去阅读，往往放在阅读角的书都是靠老师一遍两遍的提醒才去阅读，当然在老师的被动下阅读可能收获的效果也是微乎其微。怎样让孩子们爱上阅读呢？利用什么方式才能变被动为主动？在班级里的角角落落只要是适合孩子高度的地方我都放了小书袋，孩子们可以随时随地走到每个地方都能翻阅书袋里的图书。依托绘本，我们班级还开设了“有生有色”讲述区、“生动活泼”表演区、“妙笔生花”绘画区，都是依托绘本里的人物，把绘本中美的元素挖掘出来，渗透到班级环境中。依托绘本培养孩子们的审美意识、激发审美情感、提高孩子们的审美能力。有句古话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动人创新思维的最好老师，培养幼儿愉悦的阅读体验，是幼儿教师必须掌握的重要教学手段，在教学过程中要立足于师生互动，和谐交流。

阅悦而行，让我们为幼儿创设良好阅读环境的同时，让孩子们在阅读的海洋里自由的翱翔。

参考文献：

[1] 刘江艳.幼儿园绘本教学的价值与实施策略[J].学前教学研究，2015（07）.

[2] 王宇.探究幼儿园绘本教学实施策略[J].中国教育，2013（11）.

（作者单位：南京师范附属苏州石湖实验小学附属幼儿园）