农村小学数学学困生学习心理发展特点及教学策略

马国杰 顿霞霞

摘 要：小学数学是小学生必学的基础科目，不论是对学生的智力发展、能力培养，还是对学生的思维拓展，都具有其他学科无法替代的作用。但随着新课程改革的不断深入，农村小学数学学困生越来越多，影响数学的整体教学，也影响学生的成长、发展。

关键词：农村小学;学困生;心理特点

中图分类号：G62     文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）26-0045-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.039

在教学中我们发现，学困生的出现不管是城里还是农村都有一定的特殊性。就拿农村小学数学教学来说，由于师资力量的薄弱，教师教学方法的单一、枯燥，学生对数学学习的认识，以及学习环境、生活条件的限制，教学设施的落后、父母知识水平和教育能力的限制，等等，都从不同程度导致学困生的出现，进而让他们产生自卑、消极、懒惰、畏惧等心理，对学习失去兴趣。久而久之，他们站在学困生的队伍中，对数学学习失去兴趣，产生畏惧学习的心理，不仅影响自身的学习，也影响教师的教学。怎样才能疏导农村小学数学学困生的心理，如何改进呢？

一、用耐心引导，帮助学生坚定学习的恒心

学困生最怕教师对其失去信心，在指导时缺乏足够的耐心，无意识地用“你太笨了”“这么简单的题都不会做”“你真是没希望了”等打击学生的语言。这些话不但对学困生的学习不利，还会让学生觉得自己学不好数学，彻底失去学习的信心。十年种树，百年育人。作为农村小学的数学教师，要深刻认识到改变学困生不是一朝一夕的事，要有长期的目标，用耐心引导学生，长期坚持，就会无形中培养学生学好数学的恒心，提高他们挑战困难的勇气。同时，也让他们坚定信心，努力学习数学，提高数学成绩，实现成功转变。

二、逐步提高要求，培养学困生的上进心

由于父母的教育缺乏科学性，大多数家长对孩子基本上只有疼爱，没有教育，尤其是对于孩子的学习，更是无心也无力，这就令学生对自己的学习也没有要求。针对这种情况，教师要充分了解学生，掌握学困生的学习心理和心理承受能力、基础知识等，不要操之过急，要切合个人实际地针对不同的学生提出不同的要求，引导他们制订个人短期目标和长远的奋斗方向。

比如，从易到难分几个层次，从简单计算的速度、准确率，到分数的计算，再到混合运算的速度、准确率以及应用题方面的解题能力等，培养学生“跳一跳，摸得着”的心理，逐步要求学生慢慢达到目标，然后再从新的起点上加大一点难度，提高一点要求，再让学生“跳一跳，摸一摸”心理得到激发和调动。只要学生在原有基础上有进步，哪怕是一点点，教师都要及时表扬，培养学困生的上进心，逐渐提高他们的学习成绩。

比如，我们班一个学生由于父母常年在外务工，学习全靠学校，甚至连基本的计算都掌握不好，常常出错。我就从每天10道口算开始，到每天10道笔算，再到混合运算。慢慢地，他的计算能力得到了提高，学习的上进心也调动了起来。经过教师有针对性地出题练习和培养，学困生不但会慢慢摆脱学习的困境，提高数学成绩，还会增强学习的上进心，下决心自主学习，立志追上平行生，赶上优秀生，实现逐步提高成绩，提高学习能力的目的。

三、给学生成功的体验，树立学困生的信心

农村的学困生由于没有正确的引导和教育，容易对学习失去信心，彻底放弃学好数学的想法。所以，农村小学数学教师在课堂上要给学困生创造回答问题的机会，让他们体验到成功的快乐。比如，课堂提问要注意层次性，对于简单的问题，要有意识地留给学困生回答。在他们准确回答后，及时表扬和鼓励。在学生没有准确回答问题时，也不能严厉批评，而要鼓励他们：“这道题有点儿难，回答不上来没关系，只要注意听讲，下面的问题你肯定能正确回答。”

小学生特别在意教师的关注，学困生更需要教师的关注。只要教师能在课堂上有意识地给学困生体验成功的机会，就会逐渐帮助学生树立起学好数学的信心，让他们坚信认真上好每一节课，就能有效提高数学成绩。

总之，农村学困生的转变要从学困生心理入手，努力通过各种方法，提高学生信心，调动学困生的上进心、积极性，培养学生克服困难的恒心，从而实现对学困生的成功转变，帮助学困生提高数学成绩。

参考文献：

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[2]戴斌榮，任瑛.学习困难儿童的心理特点与教育策略[J].2003（1）.

[3]姜明珠.浅析小学数学学困生的形成原因与教学策略[J].科学大众，2014（8）.

[4]宫宝英.试分析小学数学学困生的形成原因及教学策略[J].中国校外教育，2016（23）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：马国杰（1968.5— ），男，回族，甘肃张家川回族自治县人，中小学高级，研究方向：小学数学教学。

顿霞霞（1985.6— ），女，汉族，甘肃张家川回族自治县人，中小学二级，研究方向：小学数学教学。

课题项目：本文系2017年度甘肃省天水市教育科学“十三五”规划课题《农村小学数学学困生学习心理发展特点及教学策略》的研究成果，课题批号：TS[2017]GHF14。