传统文化融入初中历史教学的实践研究

汪雪梅

【摘 要】随着中外文化交流的日益频繁和外来文化的入侵，传统文化回归成为全社会的共同呼唤。本文以初中历史教学为背景，就如何在初中历史教学中融入传统文化提出了一些建议，希望能对初中历史教学有所帮助。

【关键词】初中历史教学;传统文化;融入;实践

传统文化是中华民族的根基，继承和弘扬优秀的传统文化，是每一个中华儿女义不容辞的责任。随着现代教育的发展，传统文化教育也成为一个社会热点。文化是历史发现和发展的产物，也是历史的见证。所以，长期以来，传统文化教学历来是历史教学的题中之义。那么，在初中歷史教学中，该如何融入传统文化，开展传统文化教育呢？

一、重视传统文化教育，提高教师的文化素养

虽然在历史教学中，文化是不可或缺的一部分，但是之前在历史教学中，文化都是教学的点缀，传统文化教学没有被置于重要地位。在新形势下，开展传统文化教育，是时代发展的需求。一个民族的历史是对其文化及过去事情的记载，因而历史的教学离不开文化的渗透。在初中历史教学中，教师需要发挥主导作用，树立文化育人理念，将传统文化贯穿于历史教学的全过程。作为教学的组织者和实施者，教师的文化素质和教学理念与初中历史传统文化教学质量息息相关。所以，教师要树立素质教育理念，重视传统文化教育，不断提升自己的文化素养，然后将自己所掌握的文化知识和文化教学能力运用到历史教学中去，以强化初中历史的文化育人效果。

例如：在学习“辉煌的隋唐文化”这一课时，结合教学目标“了解隋唐诗歌、散文、书法、绘画、石窟艺术发展状况，培养学生的爱国情感和艺术鉴赏能力”。教师在教学前要通过网络、图书馆等渠道，搜集许多有关隋唐诗歌、书法艺术的资料和素材，从优秀的传统文化中汲取精华，提高自己对优秀传统文化的理解。然后，在教学中，加强历史教学与语文、美术、生活的联系，充分利用唐诗、传统节日、民间艺术等传统文化资源，对学生进行传统文化教育，并结合学生的兴趣点，让学生就隋唐绘画、雕塑等艺术的发展特点、成就等展开探讨。

总之，全面提升历史教师的传统文化素养，是有效进行传统文化教育的基础和前提。所以，初中历史教师要积极承担历史学科的文化育人使命，自觉从优秀传统文化中汲取营养，积极开展文化研究和学习，以提高自己的文化素养。然后，在课堂教学中，有序地开展传统文化教育，以铸就学生的文化品质。

二、有效整合教学资源，深挖传统文化的精髓

新课改要求教师要创造性地去教学。初中历史创造性教学，重点是根据学生的知识和经验，有效整合历史教学资源，灵活运用教材和课程资源来教学。中华优秀传统文化历史悠久，博大精深，许多地方都有着优良的文化传统，可以用于历史课堂教学的传统文化资源可以说是数不胜数，这也为初中历史传统文化教学提供了良好的条件。所以，在初中历史教学中，教师要以教学内容为参考，有效整合各种历史文化资源，深入挖掘传统历史文化资源的精髓，丰富历史课堂教学内容，以增加历史传统文化教学的趣味性和实效性。

例如：在学习“灿烂的宋元文化”这一课时，我们知道，宋文化以宋词为代表，有关宋文化的文学和影视作品非常多，并且宋文化在中原地区至今仍保留着深刻的印记。所以，教师可以以宋词为主题，结合学生耳熟能详一些词句如“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”“无何奈何花落去，似曾相识燕归来”等，讲述宋词的文化价值和宋文化的特点，培养学生的审美鉴赏能力。当然，教师还可以利用以宋朝生活为背景的影视、文学作品进行文化教学。如，从学生喜爱的电视剧《水浒传》或《知否知否》中选取一些片段或画面，讲述宋代的饮食文化、节日文化、称谓礼仪、政治文化等等，深挖传统文化的精髓，深入浅出地进行文化教学。

概括来说，适用于初中历史传统文化教学的资源和素材非常多。在初中历史教学中，教师要结合学生的认知规律和教学内容，积极、合理地整合文化教学资源，将之用到历史课堂教学中去，使之与历史教学内容相辅相成，高度融合，以增加历史课堂教学的文化含量，让学生受到良好的文化熏陶和教育。

三、创新课堂教学方法，强化文化育人的效果

在初中历史教学中，学生是教学的对象和主体。结合实际来看，初中生的文化知识积累相对薄弱，加上学生缺少文化实践的机会，所以许多初中生对文化的认识非常浅薄。要想培养学生的文化情感和责任意识，在初中历史教学中，教师要创新传统文化教学手法，颠覆传统的填鸭式教学模式，营造良好的教学情境，让学生在潜移默化中产生文化学习的欲望。这是强化文化育人效果的有效途径，也是初中历史教学努力的方向。

例如：在学习“承上启下的魏晋南北朝文化（一）”这一课时，本文讲述了魏晋南北朝算术、农业、天文文化取得的成就。教学目标是让学生从优秀历史人物身上和文化成果中吸取精神营养，提高文化修养和素质。为了让学生更好地了解魏晋南北朝“承上启下”的内涵，教师可以利用信息技术和多媒体设备，生动展示秦汉和隋唐农业文化、天文文化的发展情境，简述魏晋南北朝时期的文化成就。然后，以人们以“祖冲之”之名为月球上的一座环形山和太阳系中的一个小行星命名为例，讲述人们对祖冲之的尊重和他的数学成就，带领大家一起探讨、分析，在当时的社会背景下，祖冲之为何能取得那么高的成就。

如此这般，发挥多媒体图文并茂的优势，营造直观生动、情景交融的教学氛围，同时借助典型案例和自由讨论来进行文化教学，可以让学生直接感受和接受文化信息，这不仅可以加深学生对传统文化的认识和了解，还可以激活学生的思维和想象，提高学生的文化鉴赏和学习能力。

四、开展传统文化实践，提升学生的道德素质

实践是培养学生的探索、学习能力的有效途径。近几年来，为了培养青少年的文化意识，在政府指导下，社会上举办了各种形式的传统文化教育实践活动，各种传统文化组织和论坛更是遍布全国各地。这些文化实践活动，在民族文化素质提升方面发挥了积极的作用。在初中历史教学中，我们也要正确处理课堂教学与课外实践的关系，重视实践的教育价值和作用，让学生从日常做起，从小事抓起，开展文化实践，学习和继承优秀传统文化，践行诚实守信、求同存异的文化理念，不断提高自己的文化素养。

例如：在学习“时代特点鲜明的明清文化（一）”这一课时，由于明清两个朝代距离现代不是很远，许多历史遗址和文化成果都被完好地保存了下来。在教学中，教师可以以学生比较熟悉的古典文学或建筑文化为主题，讲述明清文化的特点和取得的成就。然后，让学生在课外时间，去地方历史文化博物馆或者浏览博物馆、文化经典的官网，了解更多的明清文化知识。或开展明清小说阅读学习活动;或者让学生以小组为单位，发掘身边的历史文化素材;参加传统文化教育活动，去社会文化单位参观访问;让学生亲身经历，接受专家学者的指导等等，并就学生的文化实践活动进行指导和点评。

在初中历史教学中，加强中华优秀传统文化教学与实践的联系，开展中华优秀传统文化教育，可以让学生真正了解传统文化的存在意义，培养学生脚踏实地、实事求是的文化品格，提升学生的道德素质。

综上所述，中华传统文化是祖先留给我们的宝贵财富。在初中历史教学中，我们要将传统文化教育融入其中，创造性地进行传统文化教学，以培养学生的文化品质，弘扬优秀的传统文化，让传统文化代代传承下去。

【参考文献】

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[2]赵欣茹.浅谈在初中历史教学中如何渗透中华传统文化[J].学周刊，2019（14）：71