基于工程专业认证的电子信息工程专业生产实习改革

全惠敏 王华 朱青 李元良

摘要：为适应工程专业认证和对学生能力培养的要求，本文提出利用带薪实习中考核机制的变化与丰富的实习内容以达到生产实习应支撑的毕业要求，给出知识培训和参观实习相结合、岗位实习和项目研讨相结合、预先动员和总结答辩相结合的生产实习改革对策。

关键词：带薪实习；项目讨论；毕业要求

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）33-0122-02

一、引言

生产实习是电子信息工程专业本科教学过程中一项重要的实践环节，是加强学生素质教育、工程训练和专业综合能力培养的重要实践活动。生产实习可使学生走入企业生产一线，进而培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养他们吃苦耐劳精神和团队协作精神，为以后走上工作岗位打下扎实的基础。

工程教育认证制度是国际通行的工程教育质量保证制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。2016年6月，中国成为《华盛顿协议》的正式成员，标志着我国的工程教育认证体系得到国际认可。2015年9月，本专业向中国工程教育专业认证协会提交了专业认证申请，2016年10月接受了认证专家组的现场考察。本专业的办学特色、学生培养、培养目标、毕业要求、课程体系、师资队伍、支撑条件等得到了专家组的充分认可，但同时专家组也建议本专业应更加强化实验和实践类课程的教学。

二、生产实习存在的问题

根据专业认证对能力培养的要求，我专业规定了生产实习应支撑以下毕业要求：（1）问题解决方案中考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素，并改进设计方案。（2）能够综合分析、评价电子信息工程项目的实施对社会、健康、安全、法律以及文化等的影响。（3）理解本专业工程实践对环境、社会可持续发展的影响。（4）理解并遵守工程师的职业道德规范，将规范融入专业工程实践中，具有责任担当意识，诚实守信。（5）能够归纳总结复杂工程问题分析、设计及研究成果，撰写报告和设计文稿，陈述研究和设计的方案及结果。

本专业2017年以前在生产实习具体执行过程中因存在着若干问题，故生产实习环节对毕业要求的支撑比较弱。具体问题如下：（1）企业积极性不高。企业追求经济效益最大化，学生实习一般难以给企业带来直接的经济效益，且会给企业带来负担，如食宿、培训和安全等。（2）学生的实习热情不高。在实习中学生要么只能参观，要么进行顶岗实习。顶岗实习有助于提高学生的实践能力、塑造职业精神，但是在具体的实习过程中，企业往往为了节约培训成本而安排学生在某些岗位上重复简单而又机械的工作。这种实习很难激起学生的实习热情，且部分学生也缺少吃苦耐劳的精神，进入生产线，在大脑中就有抵触情绪。（3）实习考核体系不健全。一方面实习带队老师大部分没有企业从业经验，对学生在企业所做的工作难以给出评价；另一方面企业也只对学生从考勤和参与制作产品的数量来评价。

三、工程专业认证背景下生产实习的改革对策

为做好专业认证的整改工作，进一步提高本专业的办学水平和人才培养质量，锻炼学生的工程意识和实践创新能力，我专业从以下方面对生产实习进行了改革。

1.实习前强化动员。实习前学校企业协商好实习的内容和日程安排，由实习带队老师做学生实习前的动员工作。一方面向学生宣传实习企业在行业的优势与特点，引起学生对实习企业的兴趣；另一方面宣读实习教学大纲，将实习对应支撑的毕业要求和实习行程之间的关联进行详细阐述，使学生知道实习中应该提升的能力，从而提高他们在实习中的主动意识；同时还应告知学生实习目的、意义，具体实习内容，住宿安排，安全注意事项等，使学生对后续实习做到心中有数，提高实习效率。

2.考核机制改革。专业认证主要考核学生的能力是否达到，故生产实习的考核也应该强调能力评估。考核从三方面进行。（1）实习文件：包括实习日记和实习报告。实习日记简要记录一天的工作情况；实习报告则按周提交，总结一周培训内容、工作情况和自己的心得提会。（2）企业实习鉴定：一方面企业严格按照规章制度对学生进行考勤，且每周由实习岗位所在班组负责人对学生进行能力和实习态度的评价；另一方面企业人事部门根据学生在入职培训学习考试、轮岗各班组评价等给出一个综合评价，评出“优秀实习生”。（3）实习跟班老师评价：实习中老师全程跟踪实习过程，深入企业了解学生在各岗位的表现，协调岗位轮换，并要求学生在实习结束时进行实习答辩，制作PPT，陈述实习过程与实习心得，回答老师提出的问题。老师根据学生实习过程中的表现与实习答辩给出综合评价。综合三方面的评价得出学生实习的得分，三方面权重分别为0.5、0.25、0.25。

3.实习内容改革。我专业的生产实习采用带薪轮岗+项目讨论的实习模式，实习周期为3周，每周一次比较大的轮换，3天进行一次组内轮换。一方面带薪实习可以激发学生的责任心和竞争意识，提高学生的动手能力；另一方面进行轮岗从而避免学生陷入枯燥单一的生产工种中。项目讨论则是由实习老师与企业技术部门商议拟定企业已投入市场的2个产品，将之进行技术分解，在晚间课堂由企业高级技术人员对产品的设计流程与相关技术进行分析与讨论。

实习安排大致如下：（1）2天的入职培训，内容包括企业的参观与介绍，了解企业规章制度与实习制度，企业产品相关技术简介、企业各产品的经济效益与社会意义，企业生产线安全培训，企业产品国家标准和企业环境管理体系培训等。两天的培训重点是为了帮助学生理解本专业工程实践对环境、社会可持续发展的影响，理解并遵守工程师的职业道德规范。（2）在企业的电装车间和电表车间进行轮岗实习，时长约为12天，考勤由车间和实习老师共同负责，岗位包括焊接、测试、老化、元器件插装，电表制卡、电表总装等，学生按组安插在不同的生产工位，与流水线上的工人协同合作，完成产品的生产。学生在每个车间都有3—4小时的车间内理论培训，由车间组长讲解车间整体生产流程、安全操作规定和操作技术。因为学生在车间既有理论培训又有时间较长的动手实践，故对企业生产过程了解比较全面，对产品成本与废弃产品的处理均有深刻的理解。这一环节的实施使学生能够综合分析、评价电子信息工程项目的实施对社会、健康、安全、法律以及文化等的影响，在轮岗过程中能理解并遵守工程师的职业道德规范，将规范融入专业工程实践中，训练责任担当意识，培养他们诚实守信的品质。（3）晚间课堂项目讨论3次，每周五或周六晚上进行。在实习开始入职培训阶段企业工程师就下达实际电表项目设计要求，学生利用业余时间思考如何根据需求进行芯片选型、外围电路规划、软件大致框架。晚间三次讨论分别为电表硬件设计、电表软件设计和电表整装与测试。讨论中先由每组展示设计思路，企业工程师对其中的错误给出改正意见，然后企业工程师再展示该产品企业已给出的设计。这样学生在讨论中学习，既参与了设计过程，又学习了企业设计方法，使学生提高了对复杂工程问题的分析与设计能力。（4）实习结束的实习报告撰写与答辩。实习最后一天要求学生对整个实习过程进行总结，撰写实习报告，完成PPT，进行答辩。这个环节使学生能够归纳总结复杂工程问题的分析与设计成果，撰写报告，并在公众面前陈述研究和設计的方案及结果。

四、实习效果

本专业生产实习的改进，有力激发了学生参与实习的热情，提高了学生团队协作能力、分析解决复杂问题的能力，使他们了解本专业相关的技术标准与技术规范，并能在以后的工作中遵守工程师的职业规范，实现了我校电子信息工程专业生产实习对毕业要求的支撑，为下一次的专业认证提供充足的支持。

参考文献：

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